a、让我们闭上眼睛想一想，你看到老人在干什么？（老人踩到不稳的搭石时；挑到了满意的搭石时；满意离去时。）
b、他会挑什么样的搭石？
c、他为什么这样做？
d、你能把自己的感受用朗读的方式表现出来吗？（朗读）
e、如果你走在这样的搭石上心里很（学生补充）
板书：美。师：调整搭石，让我们看到家乡老人的善良、纯朴、勤劳、一心为他人着想的美好感情，真是一排排搭石。（读中心句）
（3）每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的**；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
a、这样又平又稳的搭石，会有哪些人在上面走呢？
b、他们又是怎样走搭石的呢？哪个镜头让人感觉最美？
c、协调有序？从**表现出来？
d、这样做的原因是什么？（朗读）
e、表演 ：假设这里有条小溪，有一排排搭石，谁能来和老师一起走一走呢？
a（一个人走）
师：你为什么要走这么快？
b（两个人走）
师：你想办法超过他？
师：你为什么不超过他？
师：所以走搭石……
生齐：不能抢路。
c（三人一起走第一个人突然止步）
师：他突然上步会造成什么情况？
师：所以走搭石……
生齐：不能突然上步。
d三人依次走。
师：这就叫……（协调有序）
师：刚才我们学习了人们摆搭石、走搭石的情景，文还有哪些句子也写出搭石的美？
师：你再给大家读一下，同学注意听这一句写什么？
指导朗读：轻盈的、有节奏的读一读这部分。
师：他们美好的心灵使得这个山庄显得更美丽。我们可以这样说：景美，人美——学生接：心更美！怪不得刘章爷爷发出这样的感叹：读中心句。
师：其实，平时在我们的生活中，也有这样的事发生，你发现了吗？我们排着整齐的队伍做广播体操，唱国歌时整齐嘹亮的声音。
这些都给人以美感。我们的朗读也呢个表现这样的美，有没有信心试一试？（朗读）
板书：美。（4）经常到山里的人，大概都见过这样的情景：有两个人面对面同时走到溪边，在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背。
而行。 a、这样的举动让你感受到了什么？
b、这事情是不是经常发生？你从**读懂的呢？（经常、大概）
c、他们碰面会说些什么？
d、这对于他们来说是非常平常的事情。但这平常的小事却感动了我们。你会怎么去读呢？（指名读）
师：这样让我们感动的事，在作者的家乡随处可见，看来在那里“谦让”已成为一种习惯，这看不见的美撞击着我们的心灵，我们不得不发出这样的感叹。（读中心句）
板书：美。
（5）遇上老人来走搭石，伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
a、“理所当然”是什么意思？换个词语说就是“应该”。
b、课文中指什么事理所当然的？说说你的感受。
c、带着这样的感受读一读。
d、除了碰到老人还会碰到谁呢？
师：山里的人心灵美，就像是一排排搭石。（读中心句）
板书：美。（6）学习、了解了作者家乡的搭石，你会发出怎样的赞叹？作者发出怎样的感慨？
齐读：第5自然段。
师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这是赞美什么？
师：还赞美搭石的什么？
师：乡亲哪些美好的情感？
（小结：摆搭石、走搭石、互让、背老人过搭石 。）
三）思维拓展，总结全文。
1、是啊，这搭石构成的道道美丽风景，使我们的生活更加五彩斑斓，使我们的生命也更有意义。作者从这不起眼的搭石中看见了美的画面。你现在一定对美有了新的认识，让我们一起寻找身边的美吧。
谈一谈：身边这样平凡事物中的美。
2、美是潺潺的溪流，滋润着万物的成长；美是明媚的阳光，给人以温暖；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是熊熊的火炬，点燃生命的希望。让我们拾起这颗颗夺目的珍珠，去感受生活中无处不在的美吧！
格塘乡大众中心小学：史湘。
2008年11月。
人教版五年级上册教案5搭石
5搭石。教学目标。知识与能力。1 掌握本课生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的生词。2 有感情地朗读课文。过程与方法。1 在学习课文的过程中培养快速阅读的能力。2 学习作者仔细观察 生动描写的方法，培养留心观察 用心感受的习惯。情感 态度与价值观。感受乡亲们默默无闻 无私奉献的精神。重点难...
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人教版五年级上册语文《搭石》说课稿
搭石 说课稿。合什镇小杨丽清。今天我要说课的内容是一篇精读课文 搭石 下面我将从说教材 说教法 说学法 说教学过程 说板书设计五个方面展开说课。一 说教材。搭石 是人教版小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。本组课文旨在让学生去感受人与人之间的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福，学着关心 帮助他...