《搭石》说课稿。
合什镇小杨丽清。
今天我要说课的内容是一篇精读课文《搭石》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面展开说课。
一、说教材。
搭石》是人教版小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。本组课文旨在让学生去感受人与人之间的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福，学着关心、帮助他人。《搭石》截取了农村生活中几个平凡的镜头：
秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，充满诗情画意；如果两人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……
本课分2个课时教学，我主要说第二课时的教学。
一）教学目标。
依据新课标的“三维”目标设计理念以及本课教材语言美、情感美的特色，对于本课教学我拟定了以下三个教学目标：
1、理解生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者仔细观察，细节描写的写作方法，培养留心观察，用心感受的习惯。
3、体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。
二）教学重、难点。
重点：学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中，体会到其中的人性美。
难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美，传递美。
二、说教法。
在阅读教学中，教法的设计至关重要，根据新课程基本理念，并针对自己对教材的理解，我主要采用了以下教学方法：
一）情境教学法——通过展示**，****，情景表演，引导学生进入搭石的情境中，以拉近搭石与学生实际生活之间的距离。
二）读书指导法——指导学生通过默读、齐读、自由读、分组读、想像读等形式的朗读，以读促悟，感悟课文。
三）提问教学法——通过提问，唤起学生的注意，活跃学生思维，促进学生独立思考、积极探求。
三、说学法。
新课标强调应“积极倡导自主、合作、**的学习方式”，因此在教学中，我指导学生采用“读——思——议——练”的方法，在自主、合作的学习氛围中朗读、思考、交流、练习，从而解读课文，感悟课文。
四、说教学过程。
一）情境导入，引出课题。
创设情境是语文教学的有效手段，上课一开始，我通过多**课件展示搭石**，然后用富有感染力的语言导入：“同学们，上节课我们初步认识了刘章爷爷家乡的搭石，知道了搭石是一道美丽的风景线。那么，搭石究竟美在**呢？
这节课让我们再一次走进刘章爷爷的家乡，感受搭石的美丽”，从而引导学生进入教学情境中，引发学生的学习动机，促进学习的有效性。
二）自主寻美，深入体验。
通过课件出示文中“搭石，构成了家乡的一道风景。”提问学生“哪些事构成了家乡的一道风景？”让学生带着这个问题学习课文第二至第四自然段。
我以一个问题贯穿整堂课的教学，引导学生利用朗读、思考、交流等方法自主挖掘搭石的“美”，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
搭石的美通过摆搭石和走搭石两部分体现出来。
1、摆搭石。
1）让学生自读第二自然段。
2）指导学生有感情地朗读这个片段（上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去 ），让学生找出文段中的关联词，提问学生：这些关联词体现了摆搭石的人怎样的品质？
我让学生在朗读的基础上，抓关键词理解文段内容，以锻炼、提升学生的阅读理解能力，体会乡亲们勤恳、无私的品质。
2、走搭石。
走搭石部分作者描绘了和谐和温馨两种画面。
1）和谐画面：
让学生齐读课文第三自然段。
将课文中的片段（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的**；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感）.
指导学生注意朗读这段话时应体现出愉悦的心情，语速由轻快到缓和。在学生反复熟读的基础上，配上柔和的**，让学生背诵出来。
这个环节的设计以读为主，让学生通过齐读、示范读、自由读，读出感情。
2）温馨画面。
****，创设情境，让学生想象画面自读课文第四自然段。
让学生找出文段中的动作细节描写。 提问学生：这样的动作细节描写好不好？为什么？
我会在尊重学生个性理解的基础上，引导学生领悟作者通过细节描写表现谦让美和敬老美的写作方法。
三）交流品味，加深感悟。
1）让学生分组朗读第一至四自然段，并指导学生自读课文最后一段。
2）在学生通读课文的基础上，让学生谈谈“为什么搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”。从而进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。
让学生在交流中与老师、同学、文本进行对话，丰富学生对课文的理解。
四）总结全文，拓展延伸。
小学语文课程标准指出：小学语文的人文性和工具性的统一。叶圣陶老先生也说过：
“课文只是一个例子。”那么在这节课的教学中，根据作者的意图，让读者在读中学会在平凡的小事上发现美，在平凡的小事上学会美，在作者刘章爷爷的家乡，美就是秋天里溪水中那一排排的搭石，美就是乡亲们从搭石上协调有序的依次而过，美就是年轻人伏下身子背老人过搭石，其实生活中充满美。我在总结本节课的教学内容之后，呈现练笔主题“生活中的美”，指导学生参考作者仔细观察、细节描写的写作方法，观察生活的一个人或一件事，用文字记录下来，将情感教育蕴于语文实践活动中。
五、说板书设计。
为了让学生把握好文章的内涵，以及吸引他们的视线。板书注重内容美和形式美的结合。将“搭石，一道风景画；走石，如画美景”，这两句话分别做河岸，再将“默默无闻、互相礼让、尊老敬老”三个词板书在河中的搭石上，再现搭石的美，同时更凸现出人性的美。
部编版五年级上册语文《搭石》说课稿
搭石 说课稿。一 说教材。搭石 是部编教材语文五年级上册第二组课文的第一篇，本组课文的人文主题是让我们从书海中感悟人性的光辉。这是一篇乡土气息浓厚的文章。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石 路人修搭石 人们协调有序走搭石 相互谦让走搭石 年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，体现...
部编版五年级语文上册搭石说课稿
搭石 说课稿。各位老师，我今天说课的内容是 搭石 我想从以下六个方面说一说我这节课的设计。一 说教材。搭石 是人教版五年级上册第二单元的一篇精读课文。这篇课文文质兼美，洋溢着浓浓的乡土气息。课文通过对摆搭石 修搭石 走搭石等画面的描述，赞美了家乡人乐于助人 默默奉献的高贵品质。二 说学生。五年级的学...
人教版四年级语文上册说课稿 搭石说课稿
教学理念 阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。同时也积极倡导自主，合作，式学习，最大限度地发挥学生的主动性，发展性和创造性。教材分析 课文写的是乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景。语言质朴，意境优美，字里行间...