小。池。第二课时）
教学目标：1、能正确朗读、背诵《小池》。
2、理解古诗含义，**结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学重点：1.采用多种方式诵读《小池》。
教学难点：1.联系生活和名言感受夏天的意境与情趣。
教学过程：一、
温故知新，导读揭题。
1、师：孩子们，前几天咱们跟着唐代诗人白居易去看了一个小孩儿偷采白莲的趣事，还记得吗是哪首诗吗？题目是？
（生：《池上》。）那一起背一背吧！
（生：背诵《池上》）。
2、师：今天，咱们再学习另外一首描写夏季的古诗，诗的名字是？（生：《小池》）请孩子们伸出右手指，和我一起板书课题。《板书：小池》请齐读课题。（生读课题）
3、介绍作者。
师：知道这首诗的作者是谁吗？（生：杨万里）《板书：宋。
杨万里》在进入古诗的学习之前，我们先一起来了解了解作者，杨万里。有没有谁听说过他的？那就听老师给大家介绍介绍吧！
课件出示：作者简介）
二、初读古诗，感知大意。
1、过渡：今天咱们要学习的《小池》就是杨万里的代表作之一，现在请孩子打开语文书68页，自己借助音节，自由朗读古诗。师巡视。
抽生读。正音（生认真听、作出评价，师再评价）。
师：咱们一起再来读一次。
2、现在难度升级，去掉音节，看能不能把诗正确流利地读出来。抽生读、男女生比赛读。
3、理解大意，体会夏之情趣。
1）过渡：孩子们，杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面，画面里都给咱们展示了不同的景物。
师：请你结合课本上的**，再联系生活实际，自己理解理解诗意，能理解多少，就理解多少。如果有不理解的一会也可以提出来，请其他同学或者老师帮你理解理解。
抽生分享。泉眼：泉水流出来的地方，就像眼睛一样。
无声：没有声音，因为细细地流淌，所以没有声音。
惜细流：三个字分开理解。
爱晴柔：三个字分开理解：爱：喜爱；晴：“日”，晴天；晴柔：晴天里柔和的风光。
小荷：观察**，与平时看到的圆圆的荷叶对比。理解小荷为刚长出来的，打着卷的嫩荷叶。
早：早早的）
板书：泉眼。
树荫。小荷。蜻蜓》惜。
爱。露。
立。2）孩子们的理解能力真不错，把杨万里写的诗像画一般展现给了老师。孩子们，请闭上眼睛……想象你在夏天，看到泉水从悄然无声的泉眼中细细地流淌出来，好像泉眼爱惜它，舍不得它流走似的；岸边的绿树把阴影映洒在水面上，似乎是喜爱那晴天里柔和的风光。
新长出的荷叶还卷着，刚刚在水面上露出尖尖小角，早就有蜻蜓轻盈地立在上面，不愿飞走……好，请睁开眼，你们喜欢这样的夏天吗？说说你的理由。
生交流讨论。
3）师小结：是啊，这样的夏天真美，就像画一般！
板书：美如画》三、
多种形式诵读，熟读成诵。
过渡：看到这美如画的夏天，想不想用更多、更有趣的方式来读这首诗呢？
1、歌诀体。
1）师：老师要给大家介绍一种新的读法，叫“歌诀体”。注意画斜线的地方，就表示要停顿。
小耳朵仔细听，听听老师怎么读的。有意思吗？你们想不想试试？
现在请同桌合作，试着用歌诀体读一读古诗。
生同桌合作，用歌诀体试读古诗。）
2）抽生读，请小老师逐句教读。
3）齐读。4）男女生合作读。
2、踏浪式。
1）师：孩子们真聪明，一学就会！现在老师还想用“踏浪式”来读一读，谁想和我合作？（抽生合作，该谁读，就拍一次手）
2）师生合作。
3）同桌合作。师巡视。抽生展示。
4）男女生合作读。
3、镂空背诵。
1）师：现在老师再次将难度升级，谁敢来挑战挑战。
抽生读背，其他生读踏浪部分。
2）师：更难一点，谁来挑战？
3）师：能一字不看，背下来的，有没有，你可以用自己喜欢的方式背一背吗？朗读、歌诀、踏浪都可以。
4）师生合作，踏浪式齐背诵。四、拓展。
师：杨万里和我们一样也是热爱着夏天，他还为这美丽的季节写了另外的诗。（课件出示：《晓出净慈寺送林子方》）
其他诗人、词人也忍不住想要描绘夏季。
1）王昌龄《采莲曲》
2）辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》
3）赵师秀《约客》五、小结。
师：孩子们，描写夏季的古诗词还有很多，你们可以下来和家长一起找一找，读一读，背一背。
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