21 小壁虎借尾巴。
1.认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；会写“捉、条”等7个字。
2.通过多种方法猜生字字音、字义，正确、流利地朗读课文。
借助图画、形声字偏旁表义的特点、联系上下文等方法猜字，了解字义。
一、激趣导入，揭示课题。
1.提问导入。
师：（课件出示小壁虎爬在墙上的**）同学们，你们认识这种小动物吗？（小壁虎。
）小壁虎喜欢待在**？（墙上。）你能说说它的样子吗？
（小壁虎有四条腿，脚像小手掌，有一条长长的尾巴。）
1）学习生字“壁”。
（课件出示壁虎**和词语“壁虎”）指导学生猜测“壁”的读音。
指名读、领读、齐读生字，再读词语“壁虎”。
2）学习生字“墙”。
（课件出示墙壁**和词语“墙壁”）指导学生猜测“墙”的读音。
利用偏旁识记：最早的时候，墙是用泥土垒起来的，所以“墙”和“壁”都是“土”部。
2.揭示课题，板书课题（板书：小壁虎借尾巴），齐读课题。
师：你看，小壁虎明明有一条长长的尾巴。可是，有一只小壁虎却到处借尾巴，这是怎么回事呢？让我们快去读一读《小壁虎借尾巴》的故事吧。
二、初读课文，识字猜字。
1.学生按要求自由朗读课文。
初读课文，遇到有注音的字多读几遍，遇到不认识的字圈出来，猜猜它们的读音和意思。
2.分小组交流识字方法：自己认识了哪些字？是怎样认识的？
3.全班交流反馈，在交流时，把学生猜读中的错误纠正过来。
4.提炼猜字方法，师生相互补充。
1）借助图画猜测生字：壁、墙。
2）利用形声字的构字规律来记字形、猜字义：蚊、咬、赶、房、转。
认识新偏旁户字头（ ）含有户字头的字大多与门户有关，如“扉、房”等；含有车字旁的字大多与车辆有关，如“轿、辕”等。
3）借助偏旁表义的特点理解字义：拨、甩。
4）动作演示理解字义：拨、甩。
5）结合语境、联系上下文理解：断、傻。
5.（课件出示本课生字词语）指名读、**车读、齐读、自由读。, 子 [,好 [,水 [,尾巴 [,蝇子 , 檐 [,孩子 [,身。
6.用“壁、墙、咬、断、甩、赶、房、傻、转”口头组词。
1）教师出示生字卡片，学生抢读并组词。
2）教师出示生字卡片，学生**车认读并组词，组得对的学生跟读两遍。
7.学生自读课文，同桌互读，看谁读得既准确又通顺。
三、指导书写，巩固提升。
1.出示生字卡片，学生**车认读、齐读，并口头组词。
2.（课件出示生字的动漫笔顺）引导学生观察生字的间架结构，了解笔顺，观察笔画在田字格中的具体位置。
3.教师范写并讲解生字的书写要点，学生书空。
左窄右宽，左高右低。第九笔撇的收笔穿插到提的下方，最后一笔捺写得较舒展。
上放下收。第二笔横短撇长，与捺对称，收笔在横中线下方。第五笔是竖钩，不要写成竖，两点对称。
半包围结构。“爪”字捺要舒展，“巴”字形体小巧，紧靠“爪”字的一捺，在捺的中间偏上位置。
左窄右宽。女字旁靠近竖中线；“且”横向笔画的间距一致，最后一横起笔穿插在左边第一笔的下方。
上长下短。上部左右靠近，心字底呈扁势，三点各异。
上下结构。“艹”居上半格中间。“日”字较扁。第八笔横为主笔，要舒展，末竖在竖中线上。
半包围结构。第二笔横折位置在上半格居中，内部饱满，第六笔横伸出户字头，收笔在横中线上。
4.学生描红、临摹，教师巡视指导，发现问题及时纠正。
5.投影展示学生作品，引导学生欣赏、评议，说说写得好的好在**，写得不好的应该如何改正。
6.学生根据评议检查自己的书写情况，把自己觉得不好的生字重写两遍。
7.鼓励学生用生字和熟字组成常用词语，读读写写。,
四、再读课文，整体感知。
1.**对照，按要求自由朗读课文。
1）**对照，自读课文，把句子读正确、读通顺、读流利。
2）给每个自然段标上序号。
3）边读边想：小壁虎为什么要借尾巴？它都找谁借过尾巴？结果怎样？
2.反馈指导。（**结合，朗读课文）
1）看课文第一幅插图，说说图上画了什么，找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。
指名朗读第自然段，教师随机正音，重点指导将下面的句子读正确。
小壁虎/在墙角捉蚊子，一条蛇/咬住了他的尾巴。小壁虎/一挣，挣断了尾巴/逃走了。
2）看课文第二至第六幅图，朗读课文第3～7自然段。
学生自由朗读课文，一边读一边**插图，把课文读正确、读通顺。
指几名学生逐段朗读，教师重点指导读准字音，读好下面句子的停顿。
他看见/小鱼摇着尾巴，在河里/游来游去。
他看见/老牛甩着尾巴，在树下/吃草。
他看见/燕子摆着尾巴，在空中/飞来飞去。
小壁虎/转身一看，高兴得/叫了起来：“我长出一条新尾巴啦！”
3）学生自由朗读，齐读全文。
3.借助句式整理信息，完整表达。
课件展示）小壁虎的尾巴被（ ）他爬到（ ）找（ ）借尾巴，但它要用尾巴（ ）爬到（ ）找（ ）借尾巴，但它要用尾巴（ ）爬到（ ）找（ ）借尾巴，但它要用尾巴（ ）最后小壁虎的尾巴（ ）
4.学生看插图回忆课文的故事情节，和同桌交流，讲一讲故事内容。
五、回顾交流，作业设计。
1.教师适当回顾本课时的教学内容。
师：本节课我们继续学习借助图画、联系上下文、结合生活、运用形声字的构字规律等方式方法来猜测生字的读音和意思。大家对猜字方法的运用越来越熟练了。
我们还借助***朗读了课文，能把课文读正确、读通顺了。在朗读课文的过程中，还初步了解了课文内容——小壁虎断尾巴、借尾巴、长尾巴的经过，下节课我们将继续学习课文，重点了解小壁虎是如何借尾巴的。
2.同桌间自由交流本节课的收获，和同桌合作读一读课文。
3.完成本课对应训练。
1.了解壁虎、鱼、牛、燕子尾巴的不同作用。
2.借助***课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。
借助***课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。
一、温故知新，导入新课。
1.玩“小壁虎捉虫吃”的游戏，巩固对生字的识记。
三人戴壁虎的头饰扮演小壁虎，教师将写有本课12个要求会认的字的卡片放在讲桌上。三人上讲台任意抽取卡片，正确读出汉字的读音后做吃虫子的动作。学生依此进行游戏。
2.教师指名接读7个要求会写的字，学生自己组词，同桌听写。
3.教师谈话，导入新课。
二、研读课文，重点**。
1.**对照，学习第自然段，了解起因。
1）看图读文，边读边想：
小壁虎为什么要去借尾巴？（尾巴被蛇咬断了。）小壁虎的尾巴是怎么断的？（自己挣断的。）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？（被蛇吃掉。）
小壁虎的尾巴断了，它心情怎样？（伤心、难过。）
2）指两名学生分别读课文的第自然段，注意读出不同的语气。
过渡：没有尾巴多难看哪！小壁虎想去借一条尾巴，可是它向谁去借呢？谁又愿意借尾巴给它呢？
2.**对照，学习第3～5自然段，了解动物尾巴的作用。
1）重点指导第3自然段。
学生**插图二后自读课文，想一想：小壁虎爬到了**？它向谁借尾巴？它借到尾巴了吗？
指导朗读：小壁虎爬呀爬，爬到小河边。
“爬呀爬”说明小壁虎爬了很长时间，读时语速放慢，表现出小壁虎借尾巴的艰辛。下文的“小壁虎爬呀爬，爬到大树上”“小壁虎爬呀爬，爬到房檐下”两句，引导学生举一反三。）
教师范读，学生边听边画出小壁虎和小鱼的对话，同桌、男女生、师生合作读对话。（课件出示）
小鱼，你把尾巴借给我不行，我要用尾巴拨水。
小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？ 不行啊，我要用尾巴拨水呢。
小壁虎的话用上“姐姐、您、行吗”等词语及询问的语气，说明小壁虎很有礼貌，读出恳求的语气，“借给我”三个字要重读。小鱼的话加上“啊、呢”这两个语气词，表明小鱼是友好拒绝小壁虎的，要读出小鱼为难的心情，“拨水”一词要重读。
交流：小鱼的尾巴有何作用？（“拨水”，用动作演示来理解）
小壁虎借到尾巴了吗？（没有。）你是从**看出来的？（“不行啊”。）
小结：读了这段话，我们知道了：小壁虎来到（小河边），向（小鱼）借尾巴，小鱼要用尾巴来（拨水），小壁虎没有借到尾巴。
2）**对照，自学第自然段。
学生看插图。
三、四后读文，想想从中读懂了什么，还有哪些不懂的问题。
分小组交流讨论。
全班交流汇报，教师重点指导。
a.指名分角色朗读小壁虎和老牛、燕子的对话。
b.做动作理解“甩”“摆”，体会老牛、燕子尾巴的作用。
c.教师帮助学生理解“掌握方向”：燕子的尾巴就像船的舵、飞机的尾翼，能起到平衡身体、掌握方向的作用。
d.出示句式，引导说话：小壁虎爬到（ ）向（ ）借尾巴，（ 要用尾巴来（ ）没有将尾巴借给它。
人教部编版一年级下册语文《小壁虎借尾巴》教案
21 小壁虎借尾巴。1.认识 壁 墙 等12个生字和户字头 车字旁2个偏旁 会写 捉 条 等7个字。2.通过多种方法猜生字字音 字义，正确 流利地朗读课文。借助图画 形声字偏旁表义的特点 联系上下文等方法猜字，了解字义。一 激趣导入，揭示课题。1.提问导入。师 课件出示小壁虎爬在墙上的 同学们，你们...
2019秋部编版一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计
统编版语文一下 小壁虎借尾巴 教学设计。第一课时教学目标 1.通过图画 形声字等方法猜读生字的读音和意思，认识新偏旁 户字头 指导书写 爬 房 2.能正确 流利地朗读课文 结合，说说课文第3 5自然段的主要情节。3.初步了解 鱼 牛 燕子 尾巴的作用。教学过程 一 儿歌导入，揭示课题。1.出示 认读...
部编版一年级下册语文 教案1 21小壁虎借尾巴 含反思
二 品读领悟 1 读全文。1 这篇课文的题目是 小壁虎借尾巴 请你一边读全文，一边想，课文哪几自然段是写小壁虎借尾巴的？2 读后学生回答 第 自然段是写小壁虎借尾巴的。2 请你快速读第 自然段，想一想小壁虎都是向谁借尾巴，请你在 谁 下面画横线。1 学生边读边画。2 学生回答，你画的是什么？板书，并...