21 小壁虎借尾巴。
1.认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁;会写“捉、条”等7个字。
2.通过多种方法猜生字字音、字义,正确、流利地朗读课文。
借助图画、形声字偏旁表义的特点、联系上下文等方法猜字,了解字义。
一、激趣导入,揭示课题。
1.提问导入。
师:(课件出示小壁虎爬在墙上的**)同学们,你们认识这种小动物吗?(小壁虎。
)小壁虎喜欢待在**?(墙上。)你能说说它的样子吗?
(小壁虎有四条腿,脚像小手掌,有一条长长的尾巴。)
1)学习生字“壁”。
(课件出示壁虎**和词语“壁虎”)指导学生猜测“壁”的读音。
指名读、领读、齐读生字,再读词语“壁虎”。
2)学习生字“墙”。
(课件出示墙壁**和词语“墙壁”)指导学生猜测“墙”的读音。
利用偏旁识记:最早的时候,墙是用泥土垒起来的,所以“墙”和“壁”都是“土”部。
2.揭示课题,板书课题(板书:小壁虎借尾巴),齐读课题。
师:你看,小壁虎明明有一条长长的尾巴。可是,有一只小壁虎却到处借尾巴,这是怎么回事呢?让我们快去读一读《小壁虎借尾巴》的故事吧。
二、初读课文,识字猜字。
1.学生按要求自由朗读课文。
初读课文,遇到有注音的字多读几遍,遇到不认识的字圈出来,猜猜它们的读音和意思。
2.分小组交流识字方法:自己认识了哪些字?是怎样认识的?
3.全班交流反馈,在交流时,把学生猜读中的错误纠正过来。
4.提炼猜字方法,师生相互补充。
1)借助图画猜测生字:壁、墙。
2)利用形声字的构字规律来记字形、猜字义:蚊、咬、赶、房、转。
认识新偏旁户字头( )含有户字头的字大多与门户有关,如“扉、房”等;含有车字旁的字大多与车辆有关,如“轿、辕”等。
3)借助偏旁表义的特点理解字义:拨、甩。
4)动作演示理解字义:拨、甩。
5)结合语境、联系上下文理解:断、傻。
5.(课件出示本课生字词语)指名读、**车读、齐读、自由读。, 子 [,好 [,水 [,尾巴 [,蝇子 , 檐 [,孩子 [,身。
6.用“壁、墙、咬、断、甩、赶、房、傻、转”口头组词。
1)教师出示生字卡片,学生抢读并组词。
2)教师出示生字卡片,学生**车认读并组词,组得对的学生跟读两遍。
7.学生自读课文,同桌互读,看谁读得既准确又通顺。
三、指导书写,巩固提升。
1.出示生字卡片,学生**车认读、齐读,并口头组词。
2.(课件出示生字的动漫笔顺)引导学生观察生字的间架结构,了解笔顺,观察笔画在田字格中的具体位置。
3.教师范写并讲解生字的书写要点,学生书空。
左窄右宽,左高右低。第九笔撇的收笔穿插到提的下方,最后一笔捺写得较舒展。
上放下收。第二笔横短撇长,与捺对称,收笔在横中线下方。第五笔是竖钩,不要写成竖,两点对称。
半包围结构。“爪”字捺要舒展,“巴”字形体小巧,紧靠“爪”字的一捺,在捺的中间偏上位置。
左窄右宽。女字旁靠近竖中线;“且”横向笔画的间距一致,最后一横起笔穿插在左边第一笔的下方。
上长下短。上部左右靠近,心字底呈扁势,三点各异。
上下结构。“艹”居上半格中间。“日”字较扁。第八笔横为主笔,要舒展,末竖在竖中线上。
半包围结构。第二笔横折位置在上半格居中,内部饱满,第六笔横伸出户字头,收笔在横中线上。
4.学生描红、临摹,教师巡视指导,发现问题及时纠正。
5.投影展示学生作品,引导学生欣赏、评议,说说写得好的好在**,写得不好的应该如何改正。
6.学生根据评议检查自己的书写情况,把自己觉得不好的生字重写两遍。
7.鼓励学生用生字和熟字组成常用词语,读读写写。,
四、再读课文,整体感知。
1.**对照,按要求自由朗读课文。
1)**对照,自读课文,把句子读正确、读通顺、读流利。
2)给每个自然段标上序号。
3)边读边想:小壁虎为什么要借尾巴?它都找谁借过尾巴?结果怎样?
2.反馈指导。(**结合,朗读课文)
1)看课文第一幅插图,说说图上画了什么,找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。
指名朗读第自然段,教师随机正音,重点指导将下面的句子读正确。
小壁虎/在墙角捉蚊子,一条蛇/咬住了他的尾巴。小壁虎/一挣,挣断了尾巴/逃走了。
2)看课文第二至第六幅图,朗读课文第3~7自然段。
学生自由朗读课文,一边读一边**插图,把课文读正确、读通顺。
指几名学生逐段朗读,教师重点指导读准字音,读好下面句子的停顿。
他看见/小鱼摇着尾巴,在河里/游来游去。
他看见/老牛甩着尾巴,在树下/吃草。
他看见/燕子摆着尾巴,在空中/飞来飞去。
小壁虎/转身一看,高兴得/叫了起来:“我长出一条新尾巴啦!”
3)学生自由朗读,齐读全文。
3.借助句式整理信息,完整表达。
课件展示)小壁虎的尾巴被( )他爬到( )找( )借尾巴,但它要用尾巴( )爬到( )找( )借尾巴,但它要用尾巴( )爬到( )找( )借尾巴,但它要用尾巴( )最后小壁虎的尾巴( )
4.学生看插图回忆课文的故事情节,和同桌交流,讲一讲故事内容。
五、回顾交流,作业设计。
1.教师适当回顾本课时的教学内容。
师:本节课我们继续学习借助图画、联系上下文、结合生活、运用形声字的构字规律等方式方法来猜测生字的读音和意思。大家对猜字方法的运用越来越熟练了。
我们还借助***朗读了课文,能把课文读正确、读通顺了。在朗读课文的过程中,还初步了解了课文内容——小壁虎断尾巴、借尾巴、长尾巴的经过,下节课我们将继续学习课文,重点了解小壁虎是如何借尾巴的。
2.同桌间自由交流本节课的收获,和同桌合作读一读课文。
3.完成本课对应训练。
1.了解壁虎、鱼、牛、燕子尾巴的不同作用。
2.借助***课文特点,读懂故事内容,说说故事的主要情节。
借助***课文特点,读懂故事内容,说说故事的主要情节。
一、温故知新,导入新课。
1.玩“小壁虎捉虫吃”的游戏,巩固对生字的识记。
三人戴壁虎的头饰扮演小壁虎,教师将写有本课12个要求会认的字的卡片放在讲桌上。三人上讲台任意抽取卡片,正确读出汉字的读音后做吃虫子的动作。学生依此进行游戏。
2.教师指名接读7个要求会写的字,学生自己组词,同桌听写。
3.教师谈话,导入新课。
二、研读课文,重点**。
1.**对照,学习第自然段,了解起因。
1)看图读文,边读边想:
小壁虎为什么要去借尾巴?(尾巴被蛇咬断了。)小壁虎的尾巴是怎么断的?(自己挣断的。)假如小壁虎不挣断尾巴,会出现什么情况?(被蛇吃掉。)
小壁虎的尾巴断了,它心情怎样?(伤心、难过。)
2)指两名学生分别读课文的第自然段,注意读出不同的语气。
过渡:没有尾巴多难看哪!小壁虎想去借一条尾巴,可是它向谁去借呢?谁又愿意借尾巴给它呢?
2.**对照,学习第3~5自然段,了解动物尾巴的作用。
1)重点指导第3自然段。
学生**插图二后自读课文,想一想:小壁虎爬到了**?它向谁借尾巴?它借到尾巴了吗?
指导朗读:小壁虎爬呀爬,爬到小河边。
“爬呀爬”说明小壁虎爬了很长时间,读时语速放慢,表现出小壁虎借尾巴的艰辛。下文的“小壁虎爬呀爬,爬到大树上”“小壁虎爬呀爬,爬到房檐下”两句,引导学生举一反三。)
教师范读,学生边听边画出小壁虎和小鱼的对话,同桌、男女生、师生合作读对话。(课件出示)
小鱼,你把尾巴借给我不行,我要用尾巴拨水。
小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗? 不行啊,我要用尾巴拨水呢。
小壁虎的话用上“姐姐、您、行吗”等词语及询问的语气,说明小壁虎很有礼貌,读出恳求的语气,“借给我”三个字要重读。小鱼的话加上“啊、呢”这两个语气词,表明小鱼是友好拒绝小壁虎的,要读出小鱼为难的心情,“拨水”一词要重读。
交流:小鱼的尾巴有何作用?(“拨水”,用动作演示来理解)
小壁虎借到尾巴了吗?(没有。)你是从**看出来的?(“不行啊”。)
小结:读了这段话,我们知道了:小壁虎来到(小河边),向(小鱼)借尾巴,小鱼要用尾巴来(拨水),小壁虎没有借到尾巴。
2)**对照,自学第自然段。
学生看插图。
三、四后读文,想想从中读懂了什么,还有哪些不懂的问题。
分小组交流讨论。
全班交流汇报,教师重点指导。
a.指名分角色朗读小壁虎和老牛、燕子的对话。
b.做动作理解“甩”“摆”,体会老牛、燕子尾巴的作用。
c.教师帮助学生理解“掌握方向”:燕子的尾巴就像船的舵、飞机的尾翼,能起到平衡身体、掌握方向的作用。
d.出示句式,引导说话:小壁虎爬到( )向( )借尾巴,( 要用尾巴来( )没有将尾巴借给它。
人教部编版一年级下册语文《小壁虎借尾巴》教案
21 小壁虎借尾巴。1.认识 壁 墙 等12个生字和户字头 车字旁2个偏旁 会写 捉 条 等7个字。2.通过多种方法猜生字字音 字义,正确 流利地朗读课文。借助图画 形声字偏旁表义的特点 联系上下文等方法猜字,了解字义。一 激趣导入,揭示课题。1.提问导入。师 课件出示小壁虎爬在墙上的 同学们,你们...
2019秋部编版一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计
统编版语文一下 小壁虎借尾巴 教学设计。第一课时教学目标 1.通过图画 形声字等方法猜读生字的读音和意思,认识新偏旁 户字头 指导书写 爬 房 2.能正确 流利地朗读课文 结合,说说课文第3 5自然段的主要情节。3.初步了解 鱼 牛 燕子 尾巴的作用。教学过程 一 儿歌导入,揭示课题。1.出示 认读...
部编版一年级下册语文 教案1 21小壁虎借尾巴 含反思
二 品读领悟 1 读全文。1 这篇课文的题目是 小壁虎借尾巴 请你一边读全文,一边想,课文哪几自然段是写小壁虎借尾巴的?2 读后学生回答 第 自然段是写小壁虎借尾巴的。2 请你快速读第 自然段,想一想小壁虎都是向谁借尾巴,请你在 谁 下面画横线。1 学生边读边画。2 学生回答,你画的是什么?板书,并...