统编版语文一下《小壁虎借尾巴》教学设计。
第一课时教学目标：
1.通过图画、形声字等方法猜读生字的读音和意思，认识新偏旁“户字头”：指导书写“爬、房”。
2.能正确、流利地朗读课文：**结合，说说课文第3-5自然段的主要情节。3.初步了解“鱼、牛、燕子”尾巴的作用。教学过程：
一、儿歌导入，揭示课题。
1.出示**，认读词语“壁虎、墙壁”。(1)导语：看看图上是哪一种小动物？(2)出示“壁虎”一词，读准字音。
3)导语：看看图，你能猜出小壁虎最喜欢待在**吗？
4)学生交流，出示“墙壁”一词，引导看图猜“墙”字读音。教师解说：最早的时候，墙是用泥土垒起来的，所以“墙”和“壁”这两个字都有一个“土”。
2.读儿歌，巩固“墙”和“壁”的读音，初步认识小壁虎。
小壁虎，墙上爬，四条腿，长尾巴，苍蝇蚊子都怕它，见到马上逃走啦！3.揭示课题。导语：小壁虎有长长的尾巴，有一天，它的尾巴断了，要去借尾巴呢。板书课题，朗读课题。
设计意图：这一环节中，生字与图画、词语、儿歌紧密联系在一起，增强了学生识字的兴趣。在儿歌的诵读中，既复现了生字，又认识了小壁虎。二、随文识字，交流猜字方法。
1.自由读课文，读准字音，读通句子。圈圈不认识的字，猜猜它们的读音和意思。
2.全班交流：认识了哪些字？
是怎么认识的？在交流中，把学生猜读中的错误改正过来。
3.提炼猜字方法，师生互相补充。(1)借助图画猜读生字：墙：
2)利用“形声字特点”猜读生字：蚊、咬、赶、房、**(3)借助偏旁表义的特点了解字义：咬、拨、赶、房、转。
4.再读课文，把课文读正确，读流利。重点关注第1自然段和第7自然段生字的读音。
设计意图：教师提供充足的时间，调动学生多种猜读手段，交流猜读的方法，分享独立识字的快乐。三、**对照，整体感知。
1.出示第一幅插图，引读第1自然段：小壁虎在墙角(捉蚊子)，一条蛇(咬住了他的尾巴)。
小壁虎(一挣)，挣断尾巴(逃走了)。通过动作演示理解“一挣”的动作。2.
过渡语：没有尾巴多难看哪！小壁虎想去借一条尾巴，可是他向谁借呢？
3.看图读文说话。
1)逐一出示插图幅，**对照，朗读自然段。(2)说说小壁虎爬到了**、找谁借尾巴。指名说好三句话。小壁虎爬到小河边，找小鱼借尾巴。
小壁虎爬到大树上，找老牛借尾巴。小壁虎爬到房檐下，找燕子借尾巴。(教师随机板书：小河边、小鱼：大树上、老牛：房檐下、燕子)
4.出示第幅插图，**对照朗读第自然段，了解借尾巴的结果。四、学习3-5自然段，读好对话，了解动物尾巴的作用1.学习第3自然段。
1)自由读。画出小壁虎和小鱼的对话。(2)合作读对话。
小壁虎的话要指导学生读出恳求的语气，可把重音放在“借给我”三字上。小鱼的话要强调“拨水”一词，并用动作来理解。(3)交流：小鱼尾巴的作用。
4)小结：读了这段话，我们知道了：小壁虎来到(小河边)，向(小鱼)借尾巴，小鱼要用尾巴来(拨水)。2.学习第4自然段。
1)导语：没有借到尾巴，小壁虎多么难过啊！但是它不灰心，继续爬呀爬，看见了——老牛。出示**。(2)同桌分角色练读对话。
3)指名两组同学进行朗读。朗读提示：读老牛的话时，声音可适当低沉些。
(4)读后交流，说说牛伯伯为什么拒绝小壁虎，了解牛尾巴的作用，随机做动作理解“甩”。联系上文，和小鱼“摇”尾巴这个动作进行比较。
5)出示句式，说话：小壁虎爬到()，向()借尾巴，()要用尾巴来()。3.学习第5自然段。
1)导语：小壁虎继续爬呀爬，他多么希望有合适的尾巴借给他呀！这次他碰见了——燕子。(2)师生合作读。
3)理解“掌握方向”：燕子的尾巴就像船的舵，飞机的尾翼，能起到平衡身体、掌握方向的作用。
4)出示句式，说话：小壁虎来到()，向()借尾巴，()要用尾巴来()。
4.小结：根据句式连起来说说三种动物尾巴的作用。
设计意图：在读好对话基础上，借助句式能使学生较快地了解动物们尾巴的作用：借助句式也能帮助学生把话说得清楚、明白。五、借助词语，串讲故事。
1.导语：读了课文，我们知道了小鱼、老牛、燕子这三种动物的尾巴作用都不一样。
现在你们能看着这几个词，选择其中一组来说说小壁虎借尾巴的故事吗？小河边摇着尾巴游来游去拨水大树上甩着尾巴吃草赶蝇子房檐下摆着尾巴飞来飞去掌握方向。
2.自由说、指名说、三人小组说。
设计意图：以“词语”为脚手架“串讲故事”，搭建了语言实践运用的平台，促进了学生语言能力的不断生长。六、巩固字词，指导书写。
1.识记“爬、房”字形。爬：
形声字，“爪”与“巴”合起来表示“动物身体趴在地面上，用爪子贴着地面移动身体”。房：形声字，学习新偏旁“户字头”。
2.指导“爬、房”书写。引导学生观察，交流书写注意点。
爬：“爪”的一捺要写得舒展，“巴”字紧贴着捺。
房：注意半包围结构字的书写规则，“方”要写得饱满，一横伸出“户字头”。3.教师范写、学生练写，反馈评价。
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