识字三。教学目标。
1．认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”6个字。
2．借助拼音和插图正确、流利地朗读课文。
3．有搜集对子和对对子的兴趣。
教学重点：读准字音，识记字形，学会对对子。
课时安排：2课时。
课前准备：生字卡片，关于大自然景物的**或课件。
教学过程。第一课时。
一课前交流，导入新课。
小朋友们，我们都生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个家园当中，有许多美丽的自然景观，各种各样的花草树木，还有许多小动物，孩子们你们喜欢它们吗？(喜欢)今天老师就带领你们一同走进山清水秀，鸟语花香的大自然吧！
板书：识字3)
二、 自读识字合作交流。
1．自学(读文正音，提高学生识字能力)
1)学生借助拼音朗读句子，注意读准字音。
2)边读边思考画出本课生字。
2．识字(利用学生已有识字经验，在游戏和活动中识字，使学生进一步体会到识字的快乐)
1)同桌合作学习，交流识字情况。
2)出示生字、词卡，认识哪学读哪个字同时介绍自己在生活中识字的方法。
3)出示**、课件学习本课生字。
4)按偏旁归类学习生字。并举出带“雨、木”的字。
5)猜谜语进行识字，例：多字少一半就是夕。
3．检查识字。
1)小组内互考、师检验。
2)**车读字，组词竞赛。
3)帮生字找家：分别找出带“雨、虫、木”的字。
4)互猜互动：一个同学说谜面，另一个同学说出谜底。
三、 多种方式加强朗读的训练。
1)用你喜欢的方式读一读，引导发现课文特殊呈现方式。
2)男、女生对着读。
3)拍手背着读。
4)师生交叉读。
四、 指导书写，进行评议(分散写字任务，提高书写质量)
重点指导：和、秀、香。
1)学生先说出这些字的相同点及区别写时应注意什么。
2)师指导书写。
3)学生练习，师及时纠正。
第二课时 一、巧设情境，导入新课。
出示大自然的画面，你能用学过的词语描绘一下吗？说完后把词语贴在相应的位置上。
二、拓展延伸，挖掘潜能。
1．绘画。1)在文中挑选一个或几个喜欢的字，用它们扩词，并用词语说一句完整的话，同时自己配上画面。
2)拿出自己的作品在组内交流，大家互相评议，猜猜他画的是哪些词语。
2．练习。1)挑字卡找朋友。
我是翘舌音朋友：我是翘舌音“朝”，我的朋友在**？
结构朋友：我是结构朋友“秀”，我有上下两层楼，我的朋友在**？
偏旁部首朋友：我是昆虫小蜜蜂，我的朋友遍天下。
反义词朋友：我是“朝”是一天的开始，我的朋友在**？
2)“火眼金睛”：儿歌中哪些字是今天学的，看谁找得多？
红脸儿朝阳出东方，专给小朋友洒霞光。
碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。
蝴蝶姐姐花间舞，蜜峰妹妹采蜜忙。
杨树摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。
3)“金话筒”：任意选择书中的几个词语，连起来说几句话，看谁句子说得美。
4)“最佳搭档”游戏：学生各选一个词语写在卡片上，找到与自己相对的词语，比一比谁找到的搭档多，没找到的可以重新选择一个词语，直到找到为止，同时体现了学生互帮互助。
三、指导书写，进行评议(发挥学生的自主性，体会汉字的结构之美)
1．认读“千、语、李”学生先观察，说出写时应注意什么，有什么特点？再进行描红。
2．教师发现问题及时指正，并展示优秀的。
四、师总结。
其实在生活中处处是一个识字的乐园，只要你细心观察，就会成为那些生字宝宝的知心伙伴，成为生活中最善于观察、善于动脑的孩子。
9两只鸟蛋。
教学目标。1．认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点。识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
课时安排：2课时。
课前准备。多**教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好。
教学过程。第一课时。
一、自读识字。
1、**动画，激趣导入。
1．师**小鸟破壳而出的多**动画课件，生观察。
2．说说：你看了动画，了解到了什么？(让生自由发言)
3．师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题：两只鸟蛋)生齐读课题。
4．师：这是怎样的一个故事呢？先听老师给你讲讲吧！(老师范读全诗，生整体感知)
5．过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧！
二、小组合作，学习字词。
课件出示小组自学要求：
1．自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。
2．读准生字，认清字形，记住字音。
3．组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音。
4．交流讨论不理解的词语。
教师巡视、指导。
合作交流(组汇报、讨论的方着重指导学生小法，看看是否每个成员都发言)
三、小组汇报学习成果。
师：小组来汇报你们的学习成果吧！汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图)
1．用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的。
2．老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)
品读领悟。四、读文悟情。
一)学习。一、二两节。
1．学生自由读第一节。
2．让学生说说：我仿佛看见了。
3．看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。
4．师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节？(指名读，齐读)
5．师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢？(女生齐读第二节)指名回答。
6．让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。
7．师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读？生自由练习。
谁愿意当妈妈对男孩说一说？(老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师示范说，再指名说，同桌互说)
二)学习。三、四两节。
1．生轻轻读第三节。
2．你觉得他是个怎样的小男孩？是从**发现的？
出示句式：他是个的小男孩。(生自由说)
3．小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师觉得他多爱鸟呀！(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)
4．师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？(指名读，师范读，齐读)
5．男生齐读最后一节。
6．师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了。
7．师：你们有没有读不懂的地方？(生质疑)
8．出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。
9.师着重帮学生释疑：
1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？
2)他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？(生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次**小鸟破壳而出的多**动画)
9.师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。
让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！(齐读第四节，男女生分读)
10.齐读整首诗。
五、指导背诵。
1．师：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？
2．自由读，自由背。
3．同桌互背。
4．指名背(可以边看整个故事的课件)，集体背诵。
巩固延伸。1．学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的**。
鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地。
仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向。
这些词先隐去拼音，小组读词“请客人”，读对了，则词上出现拼音。
可以叫一人读，也可叫小组成员一起读)
如有读错的，可请其他小组成员正音。
2．猜词语。
老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。
1)取下(2)棒着(3)抬头(4)投向。
我觉得在，这个环节很好，学生很有兴趣参与，效果也不错。）
3．比一比。
师：谁记住了“我会写”中的六个字？怎么记的？比一比谁的方法好。
小组汇报。1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。
2)让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。
3)生回答后，把说的词(如着急、好像等)代进去读一读，体会词义。
5．挑战读。
1)小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。
2)一人为代表，向其他小组成员挑战读。
3)一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读。
4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因。
师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋。
6．评出学习优胜小组。
七、学习生字，指导书写。
1．出示本课生字卡片，**车认读。
2．师：你们想一想，课文中哪两个字都带有口字旁的？(听、唱)
3．让生说说为什么这两个字都是口字旁？
4．师：这两个字怎样写才美呢？师在田字格中范写，边说笔画的位置。
5．师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”**不太像？(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的)
6．生在书上描红，临写，师巡视指导。
八、课外扩展：寻找、搜集有关鸟的知识介绍和**准备下节课交流。
第二课时。一、复习检查。
一)取鸟蛋。
黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)
1．师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗？只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要？
2．指名学生到黑板前来取**并认读生字。
3．老师放课件：搜集的各种鸟的**，并向学生介绍鸟的知识(如：世界上有多少只鸟)
4．老师还可告诉学生：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。
课中操：听歌曲《小鸟，小鸟》，生跟随老师律动。
二、指导书写。
1．老师出示生字：连远。
2．让生说说都是什么偏旁？
3．老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法(点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)
4．生描红、临摹。
5．出示：定向。
6．师：谁能把这两个字写漂亮？指名板书。
7．评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。
8．生描红、临摹。
三、课堂作业。
1． 填空
2． 红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的。
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