（一）复习导入。
师：同学们，我们已经认识了倍数，谁能举例说几个3的倍数？
生：3的倍数有……
师：2的倍数呢？
生：2的倍数有……
师：那么，为什么在说倍数时要加省略号？
生：一个数的倍数个数是无限的，所以要加省略号。
师：这位同学写的很好，一个数的倍数是不是无限个的，所以我们要加一个省略号。
出示教材第51页数表）同学们在这张数表中有几个数？
生：50个数。
师：下面请同学们翻到你们课本的51页，在这张**上，用△圈出4的倍数，用○圈出6的倍数。
学生操作圈数）
师：谁能说说4的倍数是哪几个？（有没有同学补充的）
生：4的倍数有、以直到48。
师：6的倍数呢？
生：6的倍数有、以直到48。
师：在圈数时，你们发现什么？
生：我们发现有些数既是4的倍数，又是6的倍数。
师：能举例说明吗？
生：如，这些数既用△圈出，又用○圈出，所以它们既是4的倍数，又是6的倍数。
二）教学新知。
师：那么，能否给这些数起一个名字呢？（提示：这与我们之前学习的公因数是不是很相近）
在数学上把这些数都叫做公倍数。那么谁来总结一下什么叫公倍数？
生：公倍数就是几个数共同有的倍数。
师：那么，在这几个数的公倍数中，谁给“12”也起个名字。
生：它是最小一个，所以它的名字叫最小公倍数。
师：那么，有没有最大公倍数呢？
生：没有，因为倍数有无限个。
师生共同讨论）
三）共同**。
师：请同学们回顾一下，刚才我们是用什么方法引出公倍数的？
师：在寻找最小的公倍数时，我们经常用列举法来找出最小公倍数。下面请用这个方法：做老师黑板上的这一道题目。
师：谁来汇报练习的结果？
学生展示各自的练习）
师：看来同学们已经掌握了这个方法，那同学们翻到书本51页，做第一题。
学生练习。在他们汇报时，教师应指导强调集合圈的写法，可以联系之前的最大公因数的写法。）
师：谁来汇报练习的结果？
学生展示各自的练习）
师：在做这一题时，还有其它的想法吗？（找最小公倍数）
生1：我认为用书上的方法寻找最小公倍数太麻烦，所以我不用这个方法也能求出6和9的最小公倍数。我在想6的倍数，想到18这个数时，就发现它也是9的倍数，那它一定是6和9的最小公倍数。
这样就不用写到50了。
生2：我同意他的看法，不过应该从9的倍数找起。
会更快。因为9的倍数比6的倍数大，会找得更快。
师：那么，同学们对这几位同学的发现有什么看法，不妨通过几组数来考证一下这几位同学的想法，从而总结一下求最小公倍数的方法。
出示ppt学生独立求最小公倍数。师生共同总结求最小公倍数的方法。）
四）练习。1、填空：
8的倍数：12的倍数：
12和8的公倍数：
12和8的最小公倍数：
2、找出下列各数的最小公倍数。
3和96和76和12
2和94和718和54
五年级数学上册北师大版教案
第一单元小数除法 课题一精打细算。教学目标 1 从 买牛奶 的情境中知道小数除法与日常生活紧密联系，体会小数除法的意义。2 能借助 元 角 分 的知识及 整数除法 的计算方法，探索小数除以整数的计算方法，并能理解算法，进行正确地计算。3 在活动中能与同学合作交流，说出自己的方法或想法。教学重点小数除...
北师大版五年级数学上册《折纸》教案
一 创设知识迁移情景，揭示课题明确目标。1 呈现知识迁移情景。1 师 这里有一张医生给数学病人开的处方，不知药用对了没有，请各位小医生给以指导。2 出示 小黑板 病症药名。8厘米 3米 11米。3元 3角 6元。2 交流信息，重点了解异分母分数加减法的前提是计数单位相同。3 揭示课题，明确目标。1 ...
北师大版五年级数学上册《相遇》教案
设计思路 本册书的相遇问题是在学生初步学习速度 时间 路程三者之间数量关系以及会解答某一单个物体运动的问题的基础上的进一步拓展。本教学内容与以往不同的是有两个物体在运动，教材上只介绍了其中一种，即 两个物体同时相对运动结果相遇 的情况。通过这部分内容的教学，不仅要使学生掌握相向运动中求路程的解题方法...