倒数。教学目标。1、在计算、比较、观察中，发现倒数的特征并理解倒数的意义。
2、掌握求一个数的倒数的方法。
3、在教学活动中，培养学生独立学习的能力和习惯。
教学重难点。
理解倒数的意义， 掌握求一个数的倒数的方法。
教学过程。一、口算设疑，导入新课。
1、多**出示**，观察**，你发现了什么？（倒影）
2、请同学们打开书24页，在书上完成“算一算”，并认真观察思考，看你有什么发现？
3、组织学生交流：
1）这几组算式有什么共同点？（课件：乘积是1）
2）算式左边的两个数有什么特点？（课件：分子分母互相颠倒）
3）乘积是1的这两个数是什么关系呢？
请大家自学课本24页。
二、师生互动，理解意义。
一）自学**，理解意义。
1、通过自学课本，你知道了什么？
2、谁来谈谈自己对倒数的理解。
3、师生共同小结：乘积是1的两个数互为倒数。
板书：乘积是1的两个数叫做互为倒数。）
4、倒数的概念中哪些词比较重要？
此处根据学生的回答，依次理解两个数、乘积是1、互为。）
5、你是怎样理解“互为”一词的？
6、你是怎样理解“乘积是1”的？
7、互为倒数必须满足几个条件呢？（必须满足两个条件：一、必须是两个数，二、这两个数的乘积必须是1。）
小结：互为倒数的两个数的乘积必须是1，倒数是对两个数来说的，它们是互相依存的关系，必须说一个数是另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数。
8、你能说说黑板上的口算题中，谁和谁互为倒数吗？谁的倒数是谁？
生：因为（ ）1 ，所以（ ）的倒数是 （ 的倒数是 （ 和（）互为倒数。
9、你还能举出其它的例子来吗？他说得对吗？你们怎么知道是对的？
用倒数的概念验证，把两个数相乘，看结果是否等于1。)
10、请同桌同学互相说一些互为倒数的例子？你的同桌说得对吗？你怎么知道是对的？
二）比较提问、弄清特例。
、师：老师也想参与大家的活动，我来说一个数，你们能说出这个数的倒数吗？
2、师：１的倒数是多少？0有没有倒数？
3、学生小组讨论，教师参与讨论。
4、学生汇报。
因为1×1=1，所以1的倒数是1。）（板书：1的倒数是1。）
0和任何数相乘的积都不等于1，所以0没有倒数。或者把0看作分子，调换分子和分母的位置后0做分母无意义。所以0没有倒数。）（板书： 0没有倒数。）
现在， 同学们对倒数的概念清楚了吗？那我可要考考大家。
三）及时练习，巩固新知。
我来当小老师。（要求手势判断，说清理由。）
1） 3是1/3 的倒数。 （
2）计算结果得１的两个数互为倒数。 （
3）4 是倒数。（
4）因为1/3 的的倒数是3，所以3是倒数。（
5）1的倒数是1，0的倒数是0。 （
三、创设情境，激励求知。
1、游戏导入，引出新知。
请学生参与“找朋友”的游戏，拿着写有分数的卡片，互为倒数的站在一起。师：为什么这位同学孤单单地站在一边呢？
（该生拿着0的卡片）。0究竟有没有倒数呢？大家想学习求倒数的方法吗？
2、自主探索，掌握方法。
1）想一想怎样求的倒数？
2）交流方法。板书： 分子、分母调换位置
3）学生举例，其他同学说出该数的倒数。
4）想一想怎样求.1的倒数。
课件展示：怎样检验4和1/4 是不是互为倒数？
检查： 4×1/4 =1
用先变形，再换位的方法试着写出.75的倒数。
5) 同学们已经学会求一个数的倒数了，请你试着总结出求一个数的倒数的方法。
课件：求一个数的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。（师强调：遇到特殊情况求一个数的倒数，先变形，再分子、分母调换位置。）
6)请问：这个数种包含0吗？0有没有倒数呢？
所以，在同学们刚才总结的求一个数的倒数的方法中，要加上０除外。）
完成板书：求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。
四、综合练习，强化新知。1、填空。
3）1 的倒数是（）
4）（ 的倒数是0.7
2、我来当小老师。（要求手势判断，说清理由。）
1） 1 的倒数是1，0的倒数是0
2）一个真分数的倒数一定大于它本身。 （
）一个假分数的倒数一定小于。
4）一位数中最小的合数的倒数是。
5）自然数a的倒数是。
6）因为0.2×5=1，所以 0.2与5互为倒数。 （
3、思考题。（机动）
1×ａ＝1/3 ＝ｃ3 ，并且ａ、ｂ都不等于0，请把ａ、ｂ这3个数按从大到小的顺序排列。
五、课堂交流。
2、教师小结：这节课我们一起通过观察一组算式，发现了乘积是1的两个数互为倒数，再通过自己的举例验证进一步理解了倒数的概念，然后在应用的过程中，获得了求一个数的倒数的方法。
六、作业。完成书24页练一练，书31页第题。
北师大版五年级下册数学教案倒数
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