语文实践活动5
第一课时。教学内容：1---4
教学目标：结合本单元的学习内容与本次实践活动中的题目，及时的对学生所学知识（生字词、查字典、积累、归纳等）的复习、巩固。
教学准备：学生--搜集格言、谚语。
教学目的：1.复习、巩固本单元学过的生字词或过去学过的字词。
2.提高学生查字典的能力。
3.巩固汉语拼音和学过的字词。
4.丰富学生的语言和文化积累并从中获得思想启迪。
教学过程。学生独立自主进行练习---1题。
结合教师训时发现的问题，全班订正、交流：
复习、巩固本单元学过的生字词或过去学过的字词。
1） 请学生谈谈自己对题目的理解。
引导注意：每一个字要组成两个新的字和词语。
2） 拓展：你还可以想到哪些字？
按照要求填写**。
练习查字典的方法。
重点：沁、废---在词语中选择的解释--请学生自己的理解。
归纳方法：大家想一想：应给怎样选择词语种每一个字的单独解释。
巩固汉语拼音和学过的字词。
1） 订正。
2） 交流：做这样的题目应该注意的问题？
3） 归纳：音节的拼读--准；词语--正确；标点--不丢。
丰富学生的语言和文化积累并从中获得思想启迪。
1） 反复朗读格言谚语。
2） 说一说：自己对它们的理解。
3） 熟读成诵。
4） 延伸：交流自己的课外积累。
第二课时。教学目的：
1.培养学生概括文章主要内容和理解故事含义的能力，增加语言的积累。
2.练习讲述故事，表达自己对事情的想法和建议。
教学过程。一、 学生练习---完成第五题。
1.学生独立完成。
2.全班订正、交流。
1） 概括短文的主要内容：结合概括主要内容的方法。
重点：准确、要点全面。
2） 说明的道理：
学生自己谈理解---结合题目中的"主要"二字比较几种答案--联系整个故事，归纳出主要的道理。
二、 口语交际：古代人物故事会）
谈话导入。最近在语文课上我们结识了许多名人，课外大家也在读名人故事，寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。
分组举行。1.调整座位，各小组围坐在一起。
2.各人先在组内展示自己所画的名人像或**，简要介绍自己要讲的故事的主人公。
3.交代讲故事，听故事的要求：讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充；讲完后评选本组"故事大王"1-2名。
4.各小组内学生试讲，教师巡视。
全班交流。1.各组汇报本组评选出的"故事大王"名单，教师颁奖。
2.荣获"故事大王"称号的同学非常荣幸，"故事大王"们肯定愿意让更多的同学听到你的精。
彩故事。哪位"故事大王"给全班同学讲挑选一，二名"故事大王"讲故事。共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方，语言是否流利，有声有色等等。
畅谈感想。1.听了组内同学讲的名人故事，"故事大王"讲的名人故事，大家有些什么想法可以谈谈对。
名人行为，品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。
2.学生畅谈感想。
3.一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形永。
远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。
第三课时--习作。
教学目标分析。
1.学会审题：限制内容范围的半命题习作。要写的是一篇写人记事的纪实性文章。
2.学会选择材料：
3.认真回忆当时的情景，把事件的过程、人物的音容笑貌、自己的真实感受写具体。
4.能以小组为单位进行评价。
学习者特征分析。
学生从父母、祖辈、兄弟姐妹对自己的爱中选择一件感受最深的事例，作为习作的内容。但是学生写不具体。不会描写人物的动作语言神态心理。
教学策略的选择与设计。
指导学生理解什么是爱？告诉学生批评、教育、严格要求也是爱。
搜集感人的文章读给学生听，具体指导学生把人物写具体。
学习资源。教学过程：
一、课前序曲：
课前打开课件，**《烛光里的妈妈》，让学生欣赏、跟唱。
二、新课导入：
刚才我们欣赏了《烛光里的妈妈》，不少同学脸上露出了甜蜜的笑容。那么听着这首歌，你有想到了什么呢？
是呀，母亲给了我们无微不至的关怀，给了我们全部的爱。可以说母爱，是一个既古老又常新的话题。今天，老师愿和你们一道"感受母爱，体验真情"。（展示课题）
说起母爱，我想到了满文军一首歌颂母亲的歌--《懂你》。谁会唱吗？
有许多学生摇头）
今天我把这首歌的mtv带来了，我们一起来欣赏吧！不过，我有个要求：你要谈谈mtv中哪个细节最能体现母爱。（**《懂你》mtv，学生欣赏。）
三、说真话，诉真情。
师：你觉得mtv中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意？
师：同学们说的很好！观察的很仔细。母亲为我们所做的也许都是平凡小事，但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱。正如《母亲》这首小诗所写的一样。（多**展示《母亲》）
师：我们一起来读一读，好吗？
师：你能说说诗中所写的哪些事情体现了母爱吗？
师：那我想知道：诗中所写的这些，你和你的母亲之间是否也发生过呢？
你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗？（多**展示：说真话，诉真情--说说在现实生活中，你被母亲感动的情节。
）师：相信天底下所有母亲的心都是一样的，我们的母亲和mtv中母亲一样无私地深爱着我们，他们也同样的伟大。如果要求把刚才大家所说的感动情节写下来，该如何落笔呢？
（停顿一下）别急，先让我们一起来看看别人是怎样写的，好不好？
四、范文引导。
.多**展示范文一《妈妈的唠叨之歌》。
师：这是我们同龄人的一篇习作。请大家自由朗读，然后回答这个问题：文中的妈妈有怎样的特点？（多**展示问题；学生自由朗读范文《妈妈的唠叨之歌》片段）
师：你觉得作者讨厌妈妈的唠叨吗？
师：说的好！你的母亲会唠叨吗？
师：你读的懂妈妈的唠叨吗？
师：其他同学呢，你的妈妈会唠叨吗？会的请举手。（全体学生举手）看来我们的母亲也是爱唠叨的。母亲为我们所做的小事体现了爱，原来唠叨也是爱呀！那么母亲的严格要求呢？
师：对，只是爱的方式不同。小作者写作时选取了妈妈的唠叨来体现母爱，这说明他平时对母亲的言行观察的很仔细。这是否也给我们启示呢？
师：说的很好。在生活中多观察母亲，多理解母亲，那么你会发现：原来生活中的许多事情都可以成为我们写作母爱的材料。（板书：善于观察生活，体会母爱。）
2.发下范文二《我的妈妈》。
师：这样我们有许多小事可以写，那该如何取舍呢？我们来看范文二《我的妈妈》。请推荐我们班朗读最好的一位同学给我们朗读。（一名学生朗读）
师：谢谢！读的很好。看了本文后，谁能说说哪个情节最令你感动吗？
师：为什么呢？
师：对。大家注意到了吗？作者选取的是一件小事还是大事？
师：哪位同学能说说本文给我们的写作启示呢？
师：任何小事都能很好的表现吗？
师：对，特别应把当时的情境交代清楚，以此来突出人物形象。来，我们总结一下：选取细节材料，凸现情境。（板书：选取细节材料，凸现情境。）
五、课堂练笔。
师：这样，不仅有事可写，而且能很好的表达情感。（板书：
事；情。）好，现在请同学们打开你尘封的记忆，翻开你成长的历程，选取你认为最能表达深深母爱的一件小事，写一个片段，注意刚才我们总结的写作启示。能写吗？
1.学生当堂练笔（10分钟）。
2.学生点评。
3.教师总结：希望我们今后无论干什么工作，无论走到**，都不能忘记我们的身后有母亲注视的目光；也无论我们的母亲是多么的衰老，多么的体弱，她永远是我们心中最美丽的人。
六、布置作业。
用心观察、感受亲人爱你的细节，通过语言、动作等多样化的描写，以"我和 "为话题写一篇作文。
七、板书设计。
感受母爱，体验真情。
善于观察生活，体会母爱。
选取细节材料，凸现情境。
下水文：我的妈妈。
"你要好好努力，有理想，有目标，就要去奋斗，想考上哈佛，就必须勤奋学习。听，这声音又是妈妈在教育我勤奋学习了。
有一次，我在数学单元考中得了93分，错的都是些不该错的地方，所以我不敢告诉妈妈。一天，妈妈帮我检查作业时，发现桌上那一堆书的下面，还藏着一张考卷。她翻开一看，看见那个鲜红的"93"，一口怒气油然而生，于是，妈妈把我叫到她跟前，二话不说，在我那刚写完作业的手上狠狠地抽打了一下，这一下，把我的皮擦破了。
我还不明白是怎么回事时，妈妈把那张试卷递到我面前，我愣住了，呆呆地看着妈妈。过了一会儿，我低下头，像犯人似地，说："妈妈，对不起，我错了，我不该把试卷藏起来，请您原谅我。
""这就是你的认识吗？"妈妈厉声喝到。我哆哆嗦嗦地说：
"我争取下次考一百分。"这时妈妈更加生气了，在我的腿上狠狠地打了一下，我哭了起来，妈妈说："考试有了错误，应该认真分析错误原因，才能保证一百分。
"我点了点头，但心里却怨着妈妈，：哼！考一百分就考一百分，有什么难的，下一次我让你看看，让你大吃一惊，信不信，咱们走着瞧。
"结果，第二次我果真得了100分，我开心极了，以为妈妈会表扬我。于是我一回到家，就把试卷递给妈妈面前，没想到妈妈又打了我一下。正当我茫然地看着妈妈时，妈妈意味深长地对我说：
"珮珊，好好学习吧，学习功课像爬山，不怕流泪不怕难，你要从小勤努力，爬到山顶摸着天。"
直到今天，妈妈的这句话还铭记在心。
第四课时。习作讲评：
一、 选材构思。
1.你最熟悉的人有哪些哪一个留给你较好的印象概括介绍一下。
2.该人怎么会留给你这样的印象的他身上有什么值得写的事
引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍"值得写的事"
3.我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。
把事情想清楚。
事情发生的时间
事情发生的地点
事情中的主要人物
事情的起因
事情的经过
事情的结果
二、读自己的作文，进行检查。
三、修改誊写。
1.大家邀请有代表性的一，二位学生朗读自己的习作。
2.师生共同评议。
3.针对已发现的问题修改自己的习作。
4.誊写习作。提示格式及书写字迹要求。
5.写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎样。
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