引导学生区别近义词。
先说一说每一词语的意思，再说一说在什么环境下可以应用自己练习填写。
订正答案。2．阅读短文，按后面的要求做。
增加学生的阅读量，进一步提高阅读能力。
默读短文，思考：短文讲了一件什么事？
根据后面的问题，画批、思考。
小组交流。全班交流，教师指导。
教学反思：阅读教学中的对话可细分为两类：一是教学对话，教师与学生以及学生与学生间的平等对话；二是阅读对话，学生与课文作者之间的沟通对话。
对话的实质是在平等的氛围中激活知识、引发体验、碰撞思想、分享收获、建构意义。上述片段中貌似平等的对话与《语文课程标准》倡导的对话还有不少距离：一是话语霸权严重，对话机会不等。
课堂教学中一部分学生成为对话的贵族，一部分学生沦为对话的奴隶，师生的对话成了“课堂上的孤独行为”。二是注重发表和说话，忽视倾听和交流。学生间不能够有效地通过对话互相补充、共同提高，教师也难以及时抓住对话中闪现的教学契机。
三是不重读书，只重对话。往往学生只读了一两遍书教师就展开议论、组织交流，导致对话的质量不高。四是对话到底，方式单一。
第三四课时。
综合实践活动。
通过本单元的学习，自己搜集一些有关抗日战争或历史名人的故事。
在小组中介绍自己找到的材料，大家相互评议，提出修改建议。
结合大家的意见，进行修改、补充。
班内召开一次“爱我中华”故事会。
围绕此次活动写自己的感受。
要求：1、可以写对自己搜集到的材料的感受，也可以写读过、听过别人的材料后的感想，还可以写对此次活动的感想。
2、写出自己的真情实感，不少于。
教学反思：整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读、思考的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。
五年级下语文教案语文乐园六语文A版
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五年级下语文教案语文乐园四语文A版
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