第 7 主题单元：认真。
一、单元训练重点：用普通话熟读课文，回答课后思考题，明白做任何事情都要认真，认识要想学习好最重要的不是客观条件，而是要有认真的态度。
二、教材简析与课时安排：
燕子妈妈笑了》这篇课文通过小燕子三次去菜园观察冬瓜和茄子的故事，说明了要认真观察的道理，也说明了冬瓜和茄子两种蔬菜的一般知识。 2课时。
丁丁写字》这篇课文以丁丁写字为例，告诉小读者只有认认真真地做事，才能把事情做好。 2课时。
《语文天地》安排了学写字，拼一拼写写，比一比看谁写得多，听故事做判断，观察图画说一说，读《小猫钓鱼》，金钥匙2课时。
三、总课时：6课时。
课题：燕子妈妈笑了。
设计思路：在朗读中感受小燕子一次比一次更具体的发现，体会燕子妈妈耐心的指导和小燕子仔细的观察。通过**将每一次的发现归纳起来，更清晰地显现文章的脉络，帮助学生更好地读文，学文。
教学目标：1.认识9个生字，会写6个字。
2.正确、流利地朗读课文，并分角色朗读课文。
3.理解课文，明白燕子妈妈为什么满意地笑了。
重点、难点分析：
1．识字、写字。
2. 分角色朗读课文。
3. 从故事中受到启发，养成留心观察周围事物的习惯。
课前准备：课件小动物头饰。
第一课时。教学日期： 年月日第节。
教学过程：一、读题质疑，引入课题。
一）出示课题，按要求读课题：
谁笑了？（燕子妈妈笑了）
燕子妈妈怎么了？（燕子妈妈笑了）
二）读了课题，你想知道什么？
燕子妈妈为什么笑呢？）
教师：让我们读读课文吧，从课文里去寻找答案！
二、初读课文，认读生字。
一）学生自由读文，读准字音，读通句子。
二）认读词语。
1、课件出示：菜园仔细发现屋檐茄子小刺满意不错躺着。
2、指名读词语，**车读词语。
3、学习“发”字：与“友”字比较记忆字形。
发”有两个读音，你知道吗？
课件出示“发”的读音：fā 出发 、fà 头发。
4、教师书写“瓜细”，学生模仿教师练写。
5、说话：谁能说一段话，用上其中的一两个词语？
三）练读课文：课文一共有多少个自然段，请用序号标记出来。
1、小组内分段读课文。
2、指名分段读文展示：你最喜欢谁的朗读？为什么？
引导学生互相评议，交流朗读方法。）
四）初步感知课文内容。
问：课文主要讲了一件什么事？
小燕子在妈妈的指导下，通过三次观察，发现了冬瓜与茄子的几个不同点。）
三、学习课文第一段。
一）课件出示课文插图1，观察：你看到了什么？
师引读：菜园里，什么躺在地上？生读：冬瓜躺在地上。
师引读：什么挂在枝上？生读：茄子挂在枝上。
二）学习“瓜”字：与“爪”字比较记忆字形，提醒学生书写时“瓜”的第三笔是“竖提”，不要漏掉第四笔“点”。学生齐读第一自然段。
三）看图学习句式：课件示菜园里的辣椒、丝瓜等 。你能描述一下菜园里的情景吗？
说话提示：菜园里—— 菜园里，红红的辣椒挂在枝上，长长的丝瓜垂在藤上……）
第二课时。教学日期： 年月日第节。
教学过程：
一、理解课文，随文识字。
一）教师：燕子妈妈让小燕子去菜园里干什么呢？
1、学生朗读课文第2自然段。
2、学生读文后反馈：让小燕子去菜园里看看茄子和冬瓜有什么不一样。
学习“真”字：与“直”比较，提醒学生里面是三横。
3、教师在田字格中范写，学生练写。
二）问：小燕子一共去了菜园几次？每一次都有什么发现？
1、学生读文后集体交流：小燕子一共去了三次。
课件出示**，根据学生回答填**。
次数冬瓜茄子。
第一次大小。
第二次青紫。
第三次皮上有细毛柄上有刺。
2、从课文中找到有关的句子认真朗读。
思考：燕子妈妈作出什么提示，小燕子才会有三次不同的发现？
3. 三次发现，妈妈都有什么不同的态度？
1）重点指导读课文第3自然段课件出示插图：(句子)冬瓜是大的，茄子是小的。 问：这句话里有一对反义词，找到了吗？
4、指导朗读：这是小燕子在妈妈提醒去“看看”之后的发现啊，小燕子的心情怎么样？（小燕子很高兴。）
谁能通过朗读让我们感受到小燕子高兴的心情？（引导学生在朗读时利用重音突出“大”和“小”。）
5、问：燕子妈妈的是怎么说的？ 指名读燕子妈妈的话：不错，你能不能再去看一看，还有什么不一样？
引导学生从“不错”一词中体会燕子妈妈对小燕子的表扬鼓励。“再去看一看”是新要求。
2）重点指导朗读课文第4自然段。
6、课件出示句子：冬瓜是青的，茄子是紫的。
问：这句话中带点的词是表示什么的？
7、指导朗读：这一回小燕子看得更仔细些了，于是有了新的发现，它的心情怎么样？ （更兴奋了。）
指名读小燕子的话，引导读出更强烈的兴奋之情。
8、问：这一次燕子妈妈的态度和第一次有什么不同？
读燕子妈妈的话：很好。你再去仔细地看看，它们还有什么不一样。
学习“好”字： “女”加“子”是“好”字。“好”对“？”好对坏，利用对对歌识记生字。）
9、引导学生从“很好”一词中感受妈妈高兴的心情。
问：谁能把“仔细”换个词语说说？（认真）
谁能把妈妈的提醒告诉小燕子？
再读燕子妈妈的话，引导学生突出“仔细地”一词，感受燕子妈妈提醒小燕子的具体要求。
3）重点指导朗读第5自然段。
1、课件出示句子：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。 问：这一次小燕子看仔细了吗？为什么？（冬瓜上的细毛和茄子上的小刺，不认真去看，是发现不了的。）
2、学生上台**冬瓜和茄子实物，感受怎样观察才能发现“细毛”和“小刺”。这个发现很了不起啊。
想象一下，燕子妈妈听到这个发现，心情怎么样？它会说些什么？（燕子妈妈高兴地说：真了不起啊，小燕子，你看得真仔细啊！）
读句：燕子妈妈满意地笑了。
指导：让我们一起来感受燕子妈妈高兴的心情吧！
二、讨论明理，总结课文。
一）讨论：为什么第三次，燕子妈妈才满意地笑了？
小组内讨论，集体反馈：因为小燕子的观察一次比一次仔细，对冬瓜和茄子的异同越来越清楚。所以燕子妈妈才满意地笑了。
二）问：学了这篇课文，你明白了什么？（不仅要留心观察事物，还要学会从不同的方面去观察，这样才会多一些发现，多一些知识。）
三）总结：小燕子在妈妈一次又一次的指导下，发现一次比一次精彩。让我们像小燕子一样，做一个用心的孩子，做一个观察仔细的孩子，这样，我们每一天都会有不同的发现，我们每个人都会有一双发现美的眼睛！
课题：丁丁写字。
教学目标：
1、 认读8个生字，正确流利地朗读课文
2、 理解课文内容，知道丁丁字写不好不是因为笔不好，纸不好，并知道丁丁后来是怎么把字写好的。
3、 启迪教育学生凡事都要认真去做，决不能马虎
教学重难点：
1、 识字、写字
2、 理解课文内容，知道丁丁后来是怎么把字写好的
课时：两课时
第一课时 教学日期年月日第节。
教学过程：一、 解释课题，质疑**
1、 板书课题，学生读题
2、 从题目中我们知道课文写的是什么了？（丁丁学写字）
3、 你想知道丁丁是怎么写字的吗？你想问些什么呢？
4、 师创设情景，导入新课：小朋友们，丁丁和你们一样喜欢学写字，他怎么学写字的？字写得怎么样呢？我们一起读课文。
二、 初读感知，认读生字
1、 师范读，学生轻声跟着读
2、 学生自读生字，然后自由读课文
3、 反馈学生认字的情况
（1）出示生字词语，指名认读
（2）强调生字的读音，同桌互读
“纸、身”是卷舌音，“换、跟、身”是前鼻音
（3）交流识字方法，**车读
4、朗读课文
（1）小组自由读，读好生字，读好课文
（2）指名读，集体评议
（3）小组比赛读
三、再读课文，理解内容
1、学生自由读课文，思考：丁丁的字写不好，一开始他认为是什么原因呢？（纸不好、笔不好、座位不好）
2、教师引导：可是丁丁和冬冬换了座位，还借了冬冬的笔和纸，结果还是写不好，这说明了什么？学生回答
3、师小结：
是呀，这都不是丁丁写不好字的原因，那么到底什么是写好字的秘诀了？我们下节课再来学习。
（以读促思，引导学生结合课文阅读，综合思考，弄清丁丁写不好字的原因，激发学生课后继续读文，**原因的积极兴趣）
第二课时 教学日期： 年月日第节。
教学过程：一、 复习巩固
1、出示生字词语，指名认读
2、全班齐读生字词语
3、复习课文内容：
出示：从上节课中，你明白丁丁的字写不好和——、和——没有关系。
4、丁丁的字写不好，和他的笔、纸以及座位没有关系，那到底丁丁的字为什么写不好呢？今天我们继续学习课文。
二、继续学文，明白道理
1、学生自由读课文，思考刚才提出的问题
2、 师引导：同学们，丁丁明白自己字写不好的原因是什么？
3、 教师继续追问：他是怎么明白的？
4、 指名说说冬冬是怎么写字的？引导学生找出文中的句子
5、 小结：小朋友们，丁丁明白了，他的字写不好不是因为自己的笔、纸和座位不好，而是因为自己的坐姿不好，态度不够认真。
6、 明白了原因，丁丁是怎么做的呢？指名读文中的话
7、 师导读：多么认真的丁丁啊，让我们带着赞叹的感情把课文最后一个自然段读一读吧！
三、 总结全文，启发学生
1、 学习了这一课，你想对丁丁和冬冬说什么？
2、 总结：小朋友们，只要你认真地写字，老师相信你们也能写出一手漂亮的字来。
四、 指导写字
1、 出示生字，学生认读并组词
2、 教师教写“写”“丢”
（1） 学生观察字的结构
（2） 说说这两个字的书写要点
（3） 强调他们的笔画顺序
（4） 学生练习
3、作业展示。
北师大版一年级语文下册第七单元学案
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