（教科版）五年级科学下册教案第一单元沉和浮。
1．物体在水中是沉还是浮。
一、教材简析：
本课是五下第一单元《沉和浮》的第一课。沉和浮在生活中是非常常见的现象，但是学生对于为什么物体会沉或者会浮并没有明确的概念。让学生认识到沉浮并不是一个非常简单的问题，而且每个学生对造成的沉浮的原因有不同的见解，让这些矛盾和分歧引起学生对**物体沉浮原因的**兴趣。
本单元将在一系列的**活动中，让学生自己去解决有关沉和浮的许多问题。作为一单元的起始课，要充分调动学生自己原有的认识基础，因此教材中安排的活动都是和学生原有的认识作为基础的。但是学生原来的认知中存在许多错误。
他们认为的沉浮因素也有许多许多，如果不加控制地让学生自主去**，他们会找不到**的方向，造成知识混乱，达不到**的目的。本课教学过程中主要使学生通过实验**的方法，让学生通过控制变量，亲历研究物体在水中是沉还是浮的各个环节：问题——猜测——验证——结论，使学生初步经历通过控制变量进行归因研究的活动过程。
二、教学背景：
生活中哪些物体在水中下沉，哪些物体在水中会上浮，学生已经有了一定的经验；物体为什么会上浮和下沉，学生也有他们自己的解释。但对于沉和浮又会有许多似懂非懂的问题，例如“在水中，钢铁会沉下去，但用钢铁制造的轮船为什么却能浮呢？”他们也曾尝试自己做一些解释或推测：
物体在水中的沉浮可能和物体的大小有关、和物体的轻重有关或者和物体是否空心有关┉他们已有了一些轻重、大小等生活中的模糊概念，但研究过程中这些模糊概念又和实际观察结果会发生矛盾。本节课就将利用这些学生认知冲突，激发学生**的兴趣，让他们在**活动过程中不断产生问题——解决问题——又产生新问题。从而达到持续观察的研究活动目的。
三、教学设计：
教科学概念：1.物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
学2.同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。目过程与方法：
1.对物体沉浮做出**，并用实验验证，做好记录。标学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
2.教学重难点。
情感、态度、价值观：
认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
教学重点】经历“问题—**—验证—结论”的过程，明白同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。【教学难点】纠正学生的错误概念，并认识到物体的沉浮是有规律可寻的。
教教具学准备。
水槽一个，金。
属块，木块，能够悬浮的塑料块教学流程。
具学说明与提醒。
种不同材料的物水槽，7体，实验记录单两份，小刀一把，回形针10枚，三块小木块。教材中呈现的胡萝卜可能有能够选择白萝卜或者沉有浮，苹果等代替。切小的时候也不要任由学生切太小。
观察物体在水猜测造成物体**同一种材。
中的沉浮，明料的物体在水在水中沉浮的活动过程基础设计。
个性设计。一、观察物体的沉浮：让学生们自由阐述哪些物体在水中是沉的，哪些物品在水1..
中是浮的（抓住学生原有的沉浮认识，并可能制造出认知矛盾，激发**兴趣）出示砖块和木块，将他们轻轻放如水中，观察他们在水中2.沉浮状况。把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。
3.（这时候可能出现学生判断不一样的情况，要给学生们明确这种情况是浮，同时也避免出现“悬浮”）根据自己的经验和刚才的实验，我们怎么判断物体的沉和4.浮呢？
（小结：物体不沉入水底，就说明物体是浮的。
二、观察更多的物体是沉还是浮：
刚才我们观察了一些物体的沉和浮，同学们都已经知道了什么是沉，什么是浮了。这很简单吧！如果。
换做让你们猜测他们放入水中后的状况，你们能猜准么？1.以小石头为例：你猜这块小石头在水中是沉还是浮？你为什么这。
样猜测？预见：有的学生会说石头小，有的会说石头重，这两种**都是正。
确，都是学生原有认识的运用。以石头为例，给学生起一个示范作用，让学生知道如何去思考，去阐述自己的理由。）2.老师还帮你们准备了一些小物品，你们能不能猜准他们在水中将会。
是沉还是浮呢？你猜测的理由又是什么呢？请你们把自己的猜测填写在。
自己的实验记录单中。
学生们取出为他们准备好的物品和实验记录单一（**参看教材p2）。小组合作完成。
这里教师并不给学生水槽，防止学生拿到水槽后就直接观察沉浮，而。
跳过**这一步骤。）
3.学生们完成**后，领取实验用水槽。分工合作，进行实验观察，完。
成实验记录表。（学提醒生放回形针的时候要竖直放，平放可能使回形针浮在水面上）（课堂上时间允许，还可以让学生**和观察自己感兴趣的小物品。）
4.把那些自己**错误的物品圈出来，想想自己的**错误在什么地方，有没有可能是其他因素引起它沉浮的不同。
5.整理器材，留下萝卜、橡皮和回形针。方便下一个实验使用。．
6.组织交流把我们的**与实验结果相比较，**正确的有哪些，**不正确的有哪些？
整理一下自己的**理由，想想物体的沉浮可能与什么因素有关？
学生：和物体的轻重、大小有关。
轻的浮还是重的浮，大的浮还是小的浮？（学生进一步阐述）（在材料因素的时候，学生会提出“它是铁做的”等回答，需要教。
师引导，教师相机板书记录学生们猜测的因素：轻重、大小、是否。
空心、材料、形状等。）7.小结：影响物体沉浮的因素可能有很多。这些因素是不是都有关。
系呢？让我们一起来研究。
三、观察同种材料构成的物体在水中的沉浮。
1.刚才在观察的时候，这块橡皮是沉的，把它切成一半大小，它的。
重量发生了怎样的变化？它在水中的沉浮会发生变化么？如果切成四。
分之。一、八分之一大小，又会怎样呢？
萝卜是浮的，把它切小了又会发生什么变化？它在水中的沉浮会发生变化么？
2.我们把自己的**填写在实验记录单二（**参看教材p3），并写。
上**的理由。
提醒学生注意使用小刀要注意安全，切萝卜和橡皮的时候要轻一点）3.组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？（重量大小）物体。
的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？
同一种材料的物体，把它们的重量变小，在水中的沉浮状．
态是不会发生改变的。）（补充：这里也可以用大小来概括，即同一种材料的物体，把它们的体积减少，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。
）4.我们这里用了减小的办法，我们也可以用增加的办法来实验。出示回。
形针和小木块。现在我们用这两样物品，来看看能不能通过改变它们的重。
量和大小的方法来改变它们在水中的沉浮状态。教师演示回形针和木块的叠加方法。
5.学生实验，观察回形针和木块改变后的沉浮情况。
6.组织全班学生汇报，交流，形成共同的认识：同一种材料构成的物体，改变它们的重量和大小，它们在水中的沉浮不会发生变化。四、布置作业。
1.同一种材料的物体，轻重和大小对沉浮没有影响。如果换不同的材料。
来做实验会一样么？课外同学们可以找找和物体的沉浮有关的小故事来读读，并思考沉浮的原因。2.完成课堂作业。
板书设计物体在水中是沉还是浮砖块沉木块浮。
影响物体沉浮的因素：轻重、大小、材料、是否空心、形状等（根据学生回答增删）材料相同，轻重和大小不同，在水中的沉浮不会发生变化。
课外活动。查阅和沉浮相关的科学资料、故事等。
生对于轻重区别比较明显的物体，如小石块和泡沫，学生会比较清楚说出是成．轻重原因，而回形针学生则会回答是铁做的。预见课堂评估。
重的物体会沉，轻的物体会浮。学生教少地去思考物体的大小和沉浮的关系。
能正确区分物体的沉浮。
愿意和同学交流自己的想法。
教科版 五年级科学下册教案
教科版 五年级科学教案。下册。侯强。第一单元运动和力。第一课时我们的小车。教学目的 1 通过用垫圈拉动小车，引导学生认识 重力 2 指导学生知道足够的拉力能够使静止的物体运动起来，拉力越大，物体运动得越快。3 指导学生学会安装用重力拉动小车的装置。教学重点 难点 知道拉力大小与小车运动快慢的关系。教...
科学教科版五年级下册
3 刚才同学们描述了一分钟，到底一分钟有多长呢，下面我们来感受一下一分钟到底有多长！请同学们闭上眼睛，默默感受，体会一下一分钟到底有多长。教师 闭上眼，预备，开始 4 一分钟就在我们的默默等待逝去了，那么你能想出什么办法比较准确地估计一分钟呢？学生汇报，4位 看来同学们都有了自己的方法，下面我们来测...
五年级科学下教案 教科版
莎车县达木斯乡中心小学 下册。编写人员 努尔古丽 图合提。2017年2月20日。第一单元运动和力。第一周第一课时 第一课我们的小车。教学目标 知识与技能 通过用垫圈拉动小车，引导学生认识 重力 指导学生知道足够的拉力能够使静止的物体运动起来，拉力越大，物体运动得越快。指导学生学会安装用重力拉动小车的...