4 曹冲称象。
教案设计。设计说明。
曹冲称象”的故事广为流传，本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。学习本文时，对学生不能要求过高，只要学生清楚称象的步骤就可以了。因此，以“****”“观察试验”为主要手段，引导学生理解曹冲称象的办法科学、合理而简便，并为学生能清楚地讲故事打下基础。
因此，在本课教学中寓识字于阅读教学之中，同时进行听、说、读、写的练习。培养学生的观察能力和思维方法，让学生在交流中体会**的快乐。
教学目标。1．认识14个生字；会写10个字；结合句子理解“直”和“才”的意思。(重点)
2．正确、流利地朗读课文(重点)。了解曹冲称象的方法，知道这个方法好在哪儿(难点)。能读出人物对话所表达的意思(难点)。
3．能从曹冲称象的故事中受到启发。(难点)
4．通过学习曹冲称象的故事，懂得遇到问题要善于动脑筋的道理。
课前准备。1．制作相关课件；制作学生活动卡。(教师)
2．制作本课的生字卡片。(学生)
课时安排。2课时。
教学过程。第一课时。
一、谈话导入，随文识字。
1．课件**菜市场买卖的热闹画面，引导学生说一说菜市场里衡量轻重的器具——秤。
1)注意读准翘舌音。
2)课件展示各种各样的秤，并读一读它们的名字。
2．出示大象的**，引出疑问：谁来猜一猜，老师下面准备做什么？
3．引出课文题目：今天我们就来学习《曹冲称象》这篇课文。
1)认识“称”字。比一比，“称”字和我们刚刚认识的“秤”字有什么不同？
2)认识“曹”字。说说自己的识记方法。
4．引导学生思考：这些秤能不能称大象？(不能，因为装不下。)
5．过渡：古时候，有一个聪明的小孩，他想到了一个好办法，成功地称出了大象的重量。下面请同学们端起书，用自己喜欢的方式读课文。
设计意图：二年级的学生生活阅历还不够丰富，以菜市场里的秤导入，让学生了解称重工具，既拓展了学生的知识面，又为新课《曹冲称象》的学习做了铺垫，同时给学生留下了一个疑问：利用现代的秤都不能称大象，那么，古时候的那个小孩又是怎么做到的呢？
由此激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，集中识字。
1．自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的人请教，也可以用自己的办法解决。
2．指名分段读课文，请同学们认真倾听。
3．重点指导因句子较长，学生可能会断句不当的句子。
1)有了大秤/也不行啊，谁有那么大的力气/提得起这杆大秤呢？
2)我有个办法。把大象/赶到一艘大船上，看船身/下沉多少，就沿着水面，在船舷上/画一条线。
4．在课文中画出本课生字。
5．课件出示生字，学生看拼音读一读，教师纠正字音。
6．要求小组合作学习生字。
出示小组学习要求，请同学们按照要求进行学习。
1)根据各组情况，用自己喜欢的方式读生字。
2)将自己认读困难的字画出来，在小组内重点学习。
先独立对生字的音、形进行分析，再想一想能用什么办法记住它。
小组内说一说自己的识记方法。
3)轮读生字卡并组词。
4)小组内学习评价。
7．全班范围内汇报交流识字方法。
1)各组说一说学习的收获。
2)认读字卡，检查小组合作学习的情况。
3)组织学生交流生字识记情况。
说一说哪些字识记起来比较容易。
根”和“柱”都是形声字。引导学生****，理解“柱子”指什么，起什么作用。理解“四根柱子”的意思。
议”和“论”都是形声字。出示开会场面，说出自己的看法、观点、意见。引导学生练习扩词。讨论在什么情况下我们能用上这个词语，练习造句。
杆：形声字。出示**，与“柱”字进行比较，说出它们粗细、作用的区别。练习组词。
线：形声字。与“钱”区别开。
止：独体字。字谜法：上多一竖。讨论在**见过这个字，说一说这个字表示什么意思，并组词。
识记较难的生字。
结合学生发言，教师帮助学生完善识记方法。)
8．学生齐读课文。
设计意图：通过自学、小组合作、全班交流等多种形式让学生在自主和谐的氛围下进行快乐的交流，丰富识字经验。有目的地引导学生把生字按照容易识记的、较难识记的进行分类，有针对性地对学生识记生字进行更为理性的指导，并适当地进行知识拓展。
三、再读课文，理清前因。
1．自由读文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。
2．读第1自然段，说一说故事中有哪些人物。(曹操、曹冲、**们)
1)读词语，巩固识记。
2)师生简单介绍曹操、曹冲，并互相补充。
3．读课文第2自然段，说一说这是一头怎样的大象，为什么要称象。
1)画一画象腿，并说一说为什么这样画。
2)理解“一边……一边……”这组关联词语的含义，并用“一边……一边……”练习说话。
3)讨论：当时的场面应该是怎样的？小组合作演一演当时的情景。
4．自由读课文，大概了解称象的过程。
设计意图：重点引导学生了解事情的起因。在阅读中一边理解词语的意思，一边理解课文的内容。
在语言环境中理解词语，运用词语。演一演当时的情景则为学生开辟了创新思维的舞台，让学生自由展现自己的想法，体验学习的乐趣。
四、指导观察，书写生字。
1．指导书写“称、柱、底”。
1)小组研究这三个字怎样写好看。
2)找写字好的同学在黑板上范写，学生针对字的结构进行评议。
3)教师范写“底”字，强调最后一笔点不要丢掉。
4)学生练习书写。教师随机指导。
2．学生先试着写“称、柱”字，然后大家评一评。
设计意图：让学生观察生字的结构特点，以学生在黑板上范写的形式鼓励学生写字，并在互评、指导中提高学生的写字能力，让学生体会书写的快乐。
第二课时。一、复习旧知，导入新课。
1．**车读生字并组词。
2．玩一字开花游戏，给一个字组几个词。
3．读全文，引导学生回忆课文内容，并说一说为什么要称象。
设计意图：通过复习字词，增强对生字的认识和掌握情况。在通读全文后，引导学生回忆上节课学习的内容，为新课的学习做铺垫。
二、细品方法，感悟意境。
1．指名读课文第3自然段。说一说这个自然段有几句话，每句话讲了什么。
1)鼓励学生扮演曹操来发问称象的办法，想一想这句话要带着怎样的语气来读。
2)读第二句话。说一说**们想出了什么办法。根据**说的第一个方法，画一画，把秤设计出来，说一说为什么要用大树做秤杆。
3)巩固生字：杆、秤、砍。
4)读第三句话。
课件出示大象与人的**，比一比，说一说你体会到了什么。
你如何理解“谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢”？
你觉得这个方法怎么样？
5)看来这个方法不能让曹操满意，因此，曹操听了——(直摇头)
对比句子，说一说有什么不同。
曹操听了摇头。
曹操听了直摇头。
按小组分角色演一演当时的情景，指导学生注意说话时的语气。
2．学习课文第4自然段。
1)指名读课文第4自然段。说一说这个自然段有几句话，哪几句讲的是曹冲想出来的办法。
2)学习第一句话。鼓励学生演一演曹冲，想一想该用什么样的语气来表达。
先自行练习读，想一想该用什么样的语气表达。
展示交流。带着自信的语气全班齐读“我有个办法”。
3)老师范读曹冲想出的办法，要求学生一边听，一边用笔标记，了解曹冲称象的办法一共有几步。
4)学生汇报，教师用课件出示步骤。
5)按照整理出来的步骤，先引导学生用“先……然后……接着……”读一读。然后提出自己不理解的地方。
6)出示课件，让学生**称象的过程。引导学生一边看，一边复述称象的步骤，并在语境中巩固生字“线”和“止”。
7)现场做试验，引导学生观察。
容器装了东西之后下沉，沿着水面在容器上画线。
拿掉东西后，容器浮起来。比较水面和线的位置。
放入其他物品，直到线与水面重合为止。
用秤称重比较。
学生用自己的话再次复述曹冲称象的办法。
8)引导学生思考曹冲为什么会想到这个办法。体会曹冲的办法是源于平时对生活的仔细观察和勤于积累。
3．学习课文第5自然段。
1)读第5自然段，说一说此刻曹操的表情是什么样的。(微笑着点一点头。)巩固汉字“量”。
2)从中你感受到了什么？
4．你想对曹冲说些什么？
设计意图：曹冲称象的步骤是本课教学的难点，在教学中从两方面进行突破：第一，以看**的方式让学生了解称象的整个过程，有总体的印象；第二，做试验让学生直接了解用船称象及“画线”的意义。
简化难点，并给学生留下深刻的印象，学生在一边读，一边看，一边演的过程中体会到阅读的快乐，从而提高学生学习语文的兴趣。
三、总结谈话，拓展延伸。
1．课件出示曹冲的**，并出示问题：你们还有更好的称象方法吗？引导学生学会创新，思考新方法，也可以完善曹冲的方法。
1)创新的方法。
课件展示学生们玩的游戏。(滑滑梯、打悠悠、玩跷跷板等)引导学生想一想、看一看，能否因此受到启发。
演示用“跷跷板”的方法称象。
课件出示阿基米德的名言：“给我一个支点，我就能撬起整个地球。”教师告诉学生这是应用了物理学中的杠杆原理，有兴趣的同学可以找这方面的书来读一读。
2)改进的方法。
引导学生想一想，曹冲称象的过程中哪个步骤可以改进？
设计改进方法。(将石头换成羊，它们可以被赶上船，省些力气。)
2．结合课文体会：只有在平时的生活中多观察、勤思考，才能想出解决问题的办法。
3．说一说通过本课的学习，你都学到了什么。
设计意图：进行创新方法与改进方法的尝试，让学生在活动的参与中积极思考，解决问题，体验动脑的乐趣，促使学生养成积极动脑思考的好习惯。
四、指导观察，书写生字。
1．指导学习“船”和“然”。
1)小组研究在书写时应该注意什么。
2)找“小老师”在黑板上范写，引导学生注意四点底的书写。
3)学生练习书写。教师随机指导。
2．学生自己试着写“杆、秤、做、岁、站”，书写时要注意笔顺。
1)教师范写，学生书空演示笔顺。
2)学生练习书写，展示讲评。
设计意图：在指导书写本课左右结构的字时，教师引领学生梳理写这一类字的规律，**写字方法。通过观察结构，了解如何把字写得美观、大方。
板书设计。教学反思。
语文课程标准》指出：要在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。本节课在尊重学生认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等形式丰富学生的识字经验。
在写字指导中，针对生字的不同类型、不同特征，帮助学生掌握写字技巧。在阅读教学中，活用教材空白，引导学生联系生活想象，创造性想象，想象**们一边看大象一边如何议论；想象**、曹冲、曹操说话时的语气及动作；想象更为完美的称象方法。给学生创造巨大的想象空间，充分激发学生的主动意识，培养学生**性学习和创造性学习的能力。
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