\30不是最简分数，我们通过约分把它化成最简分数。请同学们再次拿出导学案，完成导学（二）。
5、出示导学（二）
1）试着把24\30约成最简分数，把约分的过程写下来。
2）我用了（）步把原分数约成了最简分数。我的同桌用了（）步把原分数约成了最简分数。
2）同桌讨论：怎样才能用最少的步骤把原分数约成最简分数。
6、交流约分方法，指名学生边板演边说约分的方法。学生互相质疑。
7、小结方法，用分子分母同时除以它们的最大公因数，就能一步把原分数约成最简分数。
8、回归书本，看看书上还有其他的约分方法吗？
9、让学生示范竖着约分的方法，同学间提问质疑。
三、达标检测。
1、用你喜欢的方法把下列分数约成最简分数。
四、活学活用（详见多**演示）
1、男生、女生比赛摘桃。
2、利用所学知识给沙僧、八戒评评理。
3、写出分母是4的所有最简真分数。
4、儿歌 附导学案设计：
《约分》导学案。
导学（一）教学反思】
约分”是人教版课标实验教材五年级下册的一节概念教学。这部分内容作为分数基本性质的直接应用，它是化简分数的常用方法。通过教学使学生理解约分和最简分数的意义，掌握约分的方法，并能正确、熟练地进行约分。
在整个教学流程设计上，我力求体现“以学生的发展为本”的教育理念。“以数学思维活动为主线”的教学过程，我将教学思路设计为“创设情境，激发兴趣——自主**，合作学习——巩固拓展，活用知识——评价自我，体验成功”，努力构建自主**型的课堂教学模式。
一、尊重学生的认知规律，创设生动有趣的情境，创造性地使用教材。
苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自已是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。所以应该在课堂教学中创设情境，把问题隐藏在情境中，形成悬念，引起学生迫不及待地探索和研究。这样不仅能激发学生学习教学的兴趣，同时还能给学生提供自主探索的机会，让学生在自主探索中建构数学知识。
二、以人为本，彰显学生的主体地位，让学生积极主动地参与到知识的建构，提升学生的数学素养
在教学中我的一切教学设计都围绕学生的发展展开，从概念形成，揭示本质到利用闯关训练，巩固和深化新知等各环节，教师的作用主要体现在利用情景串营造一个激励探索的氛围，把学生置于问题情境中，引导学生思考，通过学生间相互交流，师生思维的相互碰撞，不断完善，深化学习的内容，学生的学习兴趣得到很好的激发，主体地位得到充分体现，学生的数学素养也得到进一步提升。
三、精心设计练习，引导学生体会数学的价值，实现有效的学科整合。
在数学课中，练习不仅能够巩固新知，更重要的是能够使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有广泛的作用。精心设计练习，促使学习利用已学的数学知识，解决数学问题，能够使学生真正理解数学知识的价值，达到促进学生的真正理解数学知识的价值，达到促进学生发展的目的。
人教版小学五年级数学下册教案约分
约分。教学目标 1 在解决问题的过程中，理解 最简分数 约分 的意义，能判断一个分数是否最简分数，探索并掌握约分的方法，能正确地进行约分。2 经历观察 比较 归纳 培养学生独立思考及合作交流中灵活应用知识的解题能力和计算能力。3 在自主学习的过程中，培养学生抽象 概括的能力和仔细计算的好习惯 渗透恒...
人教版五年级数学下册《约分》教案
讲课时间 2013年5月8日上午10 00 10 40 东华小学第二节五年级一班。教学目标 1 经历知识的形成过程，理解约分的含义。2 探索并掌握约分的方法，能正确地进行约分。教学重 难点 理解最简分数及约分的意义和方法，掌握约分的方法。教学过程 一 设置情境，引入课题 卡片展示，分小组学习 一 旧...
人教版五年级数学下册《约分》教案
约分 教案。教学目标。1 知识与技能。在解决问题的过程中，认识最简分数，会判断一个分数是不是最简分数，体会运用最简分数的优越性。2 过程与方法。探索并掌握约分的方法，能够根据实际情况灵活运用所学知识正确进行约分。3 情感态度与价值观。经历观察 操作和交流等学习活动，体验数学学习的乐趣，感受数学的简洁...