人教版五年级数学下册《约分》教学设计

发布 2020-11-07 21:10:28 阅读 8309

《约分》教学设计。

丁丽芳。教学目标:

1、使学生理解最简分数和约分的概念。

2、掌握约分的方法,并能正确地进行约分。

教学过程:一、

复习导入:1、口答下列各题。

说一说的倍数的特征。

说出下面每组数的公因数和最大公因数数。

18和24 12和30 9和72 11和72、在括号里填上适当的数,并说明理由。

二、**新知:

1、最简分数。

投影呈现情境图。

师:小红说小明游了全程的几分之几?小青说小明游了全程的几分之几?你能猜到吗?

生1:小红说小明游了全程的;

生2:小青说小明游了全程的。

提出问题。师:和是一回事儿吗?为什么?

分析,讨论。

由于学生已经掌握了分数的基本性质,所以,他们不难发现和是一回事。让学生说出理由,教师板书分析过程:

师:和的分数大小是相等的,但是,它们的分子、分母之间的数字有什么不同?

生:的分子、分母含有公因数含有等,而的分子、分。

母公因数只有1。

揭示最简分数的概念。

师:像这样,分子、分母只有公因数1,这样的分数叫做最简分数。不是最简分数。

板书:分子、分母只有公因数1的分数,叫做最简分数。

及时练习。完成教材的“做一做”。

第1题,让学生判断哪些分数是最简分数,并说明理由。自己说几个最简分数,看看对不对。

第2题,学生自己连一连,并和同学交流。提问说一说思维的过程。2、约分。

出示教材第85页例4。

把化成最简分数?

师:是不是最简分数?什么叫最简分数?

学生化简。由学生独立思考,想一想可以如何化简,教师巡视课堂,注意提醒学生化简的最后结果要最简分数。

情况反馈。提问学生说说化简的方法。

生:可以用分子、分母的公因数去除分子、分母。

师:那太好了,我用公因数1去除。

这时,学生会一致反应,不对,1要除外,应该用分子、分母的公因数(1除外)去除。

说一说,怎么除。

方法一:方法二:。

如果学生没有出现第二种方法,教师应该引导学生说“有没有更简便的方法?”,用什么样的公因数,能一次除尽?”

揭示约分的概念。

师:像这样,把一个分数化成和它相等的,但分子和分母都比较小的分数,叫做约分。

让学生指出这一句话中的两个重要词语。

“和它相等的”,即与原分数相等。

“分子和分母都比较小”,数字要变小。

约分的方法。

通过教师的示范、讲解,使学生掌握约分的方法。

师:约分用分子,分母的公因数去除。也可以这样写:

教师示范后,让学生也尝试约一约。

在学生练习中,教师要注意观察学生约分后的数位是否对齐,发现问题,要及时纠正。同时,要引导学生用最大公因数“6”去除分子、分母,然后板书约分结果。

及时练习。完成课文第85页“做一做”。练习要求:

先判断是否为最简分数,并说明原因;

把不是最简分数的化成最简分数;

检查最后结果是不是最简分数。

人教版五年级数学下册《约分》教学设计

约分 教学设计。教学内容。小学数学五年级下册约分。教学目标。知识与技能 知道约分 最简分数的意义,能把分数化简成最简分数。过程与方法 经历应用分数的基本性质化简分数及认识约分和最简分数的过程。情感 态度与价值观 在用已有知识解决问题的过程中,获得积极的学习体验。教学重点。归纳 概括出最简分数的概念及...

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约分 教学设计。丁丽芳。教学目标 1 使学生理解最简分数和约分的概念。2 掌握约分的方法,并能正确地进行约分。教学过程 一 复习导入 1 口答下列各题。1 说一说 的倍数的特征。2 说出下面每组数的公因数和最大公因数数。18和2412和30 9和7211和72 在括号里填上适当的数,并说明理由。二 ...

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约分 教学设计。教学内容。数学五年级下册约分的练习。教学目标。知识与技能 使学生进一步理解约分的数学根据是分数的基本性质,形成约分的技能,感受约分的应用价值。过程与方法 使学生在自主探索 合作交流中,体验成功的愉悦。情感 态度与价值观 进一步树立学好数学的自信心,发展对数学的积极情感,培养学生主动学...