五年级上册语文作文教案 幸福的颜色人教 部编版

发布 2024-03-19 09:00:14 阅读 4346

《幸福的颜色》教案。

教学内容】:题目《幸福的颜色》。学会感悟,从生活中选取材料表达自己的幸福感受。并与相应的颜色相联系。

设计理念】:“幸福的滋味”是抽象的,只有使之与生活的滋味联系起来感受,才能调动学生的感性认识和感观上的感觉,才能缩短文本与生活的距离。

教学目标】:引导学生关注生活、思考生活、表达感受。

教学重难点】:让学生感受身边的幸福,写出对幸福的独特认识。

教学准备】:歌曲《幸福在**》、相关资料。

教学方法】:生生互动,师生互动,**式教学。

教学过程】一、设置情境,导入话题(3分钟)

1、**歌曲《幸福在**》

2、师述:这首歌好听吗?刚才我看大家唱得很投入,这张“全班福”上也让老师看到每一个同学洋溢着幸福的笑脸。

可是说到幸福,有很多人就是不知道幸福在**,感受不到幸福的滋味,因为他们常常是“生在福中不知福”啊!今天让我们走进幸福,感受幸福,品位幸福的滋味。

设计目的:用歌曲导入,目的不是让学生欣赏,而是让学生通过听觉和视觉的统一,达成对“幸福”的初步认识,尤其是课件上显示的本班学生的生活**,更能让学生回忆幸福的生活片段,为接下面的教学作好铺垫,)

二、疏理内容,聚焦幸福。

1、内心再现:今年春节,你幸福吗?你快乐吗?为什么?

生(1):今年春节我很快乐也很幸福,因为我得到了很多压岁钱。

生(2):我也很幸福,爸爸从外地赶回家,我们一家终于团聚了。

生(3):我很幸福,因为家人给我买了很多礼物。

生(4):期末考试我考得很好,爸爸妈妈奖励了我。

生(5):我们一家人出去旅游了,所以我感到很幸福。

师:同学们都说了自己的幸福,那么什么是幸福呢?

生:我认为幸福是一种感觉。

生:我认为幸福是一种满足。

生:老师,短信上说幸福是猫吃鱼,狗吃肉,奥特曼打怪兽。

师:我们在四年级学过《幸福是什么》这篇文章,在这篇文章中告诉我们什么是幸福?

生:文章中说:幸福要靠劳动创造,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。

师:你说的棒极了!对,幸福是付出,是一种体验,是每个小小心愿的满足就能给你带来的美好感觉。

好比,有人爱是一种幸福;有人分担苦恼是一种幸福;有人愿意一直等着你也是一种幸福。想一想能够让我们感到幸福的那一刻——第一次见到大海,站在海边久久地享受着温柔的海风;又饥又累的旅行途中,吃了一顿香喷喷的饭;燥热的夏日午后,坐在清凉的家中做自己喜欢做的事;所以说,幸福是朴实的。它存在于生活中的每时每刻。

它不一定是物质的,也不能够量化。要获得它并不难——只需要你有一颗懂得欣赏、充满感激、安宁的心。

三、素养考场,众口一词说幸福。

1、师:在“素养考场”中有一篇文章《渔夫和富翁的故事》,看完这篇文章后,大家说一说谁更幸福。

教师引导,学生交流)

生:我认为富翁幸福,因为他有钱,他过的生活更富裕,更舒适。

生:我认为渔夫幸福,因为我觉得没有钱不一定是坏事。不操那么多的心,不用担心事业的好坏,无忧无虑,整天可以晒到太阳,渔夫是幸福的。

师:从我个人的观点来看,我认为富翁幸福,因为富翁与渔民晒的绝不是同一种阳光,同样的阳光照在他们身上,他们的体验却不同。富翁享受的是闲暇,而渔民还得为自己的肚子忧心忡忡。

师:幸福是一种心情舒畅的生活;幸福是一种给予的快乐;幸福是一种平凡的体验;幸福是一种追求后的满足:幸福是一种成功后的喜悦……可见每个人对幸福的理解是不同的,你们知道名人是怎样看待幸福的吗?

请同学们看“知识天地”第3题(引出名人名言)

师:在《窃读记》这篇文章中,作者林海音的幸福是什么?

生:读书。设计意图:让学生有一个正确的幸福观。)

师:你们知道蜜蜂,小鸟的幸福是什么吗?

引出“知识天地”第2题,学生做选择题,交流答案,再次议什么是幸福?)

2、小结:其实生活就是我们写作的源泉。《幸福在**》的歌中唱得好:幸福就在“闪光的智慧”里,只要我们用智慧的眼睛去发现,幸福无处不在。

设计目的:老师通过画龙点睛的引导和小结,让学生初步感受“什么是幸福”,为习作做铺垫。)

师:生活是一本书,需要我们精心地翻阅;生活是一幅画,需要我们仔细地欣赏;生活是一条小溪,流淌着酸甜苦辣;生活是一段乐章,洋溢着喜怒哀乐。生活需要我们去感受,刚才我们感受了不同的幸福,下面就请同学们说一说你们经历的幸福 。

生:学生列举生活中的幸福。

总结:由此可见,世界上并不缺少幸福,也不缺少发现的眼睛。幸福是无处不在的。

3、学会感受幸福。

感受幸福应注意的几点:

a、用心观察周围的社会生活。

b、方法:化大为小。化抽象为具体。如认识到幸福是困境中得到帮助后的愉悦的心情,幸福是母亲在我临行前一声温柔的叮咛,幸福是在我病中老师一次亲切的问候。

c、培养感受生活中幸福的意识。

4、记录幸福。

课堂练笔:记录生活中感受到的幸福。

提示:幸福是“临行密密缝,意恐迟迟归”的牵挂;是“春种一粒粟,秋收万颗子”的收获;幸福是“但愿人长久,千里共婵娟”的祝愿,是“常记溪亭日暮,沉醉不知归路”的回忆;幸福更是“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”的追求”。

设计意图)通过作文片段的训练,为写整篇文章埋下伏笔。

四、阅读世界,感知幸福。

师:幸福是白色的,如同天空中悠悠飘荡的云,自由自在;幸福是黑色的,如同夜晚那闪闪的星星,挥洒着自由的情思; 幸福是红色的,清晨那红彤彤的朝阳挥洒着自己的明媚,总是可以看见希望的影子; 幸福是蓝色的,如同广阔的天空,容纳了万千的美丽;如同浩瀚的大海,气势磅礴却又是棉里藏针;如同头发里潜藏的丝,灵动地舞动着我的气息。在这里老师又把幸福和颜色连在了一起, 幸福到底是什么颜色呢?

请大家听短文《幸福的颜色》并完成课后习题。

引出听力世界的内容)

师:说一说你对这篇文章的理解?

生:……师:联系生活中的事例说一说,在你生活中幸福是什么颜色?

生:我的幸福颜色是墨绿,这是爸爸给予我幸福的颜色。爸爸常板着脸,对我十分严厉,犹如一股黑色暴风雨一般。

我也懂得,爸爸时刻都在关爱着我。当我摔倒时,他那厚实的手会拉起我幼小的手,教会了我从哪跌倒就从哪站起;当我处于黑暗中不知所措时,爸爸会耐心开导我,令我看到一道曙光出现在我面前,重拾希望。希望之绿与深沉的黑组合在一起。

那是墨绿。令我幸福的颜色。

生:我的幸福颜色是粉红,这是妈妈赠予我幸福的颜色。从我呱呱坠地那刻开始,我就已经被母爱温馨地呵护着。

幼儿时,我幸福地吮吸着妈妈那甜美的乳汁;小学时,每晚听着妈妈说的故事安睡,仿佛还沐浴在幸福的摇篮中;中学时,妈妈便开始变得唠叨,我喜欢她那絮絮叨叨,让我沉浸在那一字一句的话语中。粉红,就像妈妈给我的呵护一般,那样的轻柔、温暖与无微不至。

师:同学们说的真棒!

师:幸福是母亲对孩子的爱;幸福是自由的跳跃;幸福是轻柔的抚摸;幸福是不经意时的感动;幸福是拥有更多的时间;幸福是拥有美妙的梦;幸福是朋友的关怀……请同学们看《独果》这篇文章,在这篇文章中,作者的幸福是什么?

引出阅读世界的内容)

1、作者对幸福的体验一定也启发了我们对幸福生活的回顾。你生活得幸福吗?

—教师引导学生在生活中寻找幸福的事例,并交流体验与感受。

师述:同学们都能用智慧的眼睛去发现身边的幸福,当然每个人对幸福滋味的感受都有不同,无论是酸、甜、苦、辣,还是喜、怒、哀、乐,只要能让你內心觉得很温暖,充满希望、满足,有所收获,就一定会让你有幸福的感觉。

2、出示作文片段:感动的蓝,热情的红,希望的黄,纯洁的白,勇敢的绿……每一种颜色都洋溢着快乐,开心,那是——幸福。

我慢步的走向讲台,小心翼翼的拿起小黑板往办公室走去,我看到了小黑板上张裂的铁皮,仿佛在向我黠笑着。“小黑板都坏了,怎么不拿去修修”我心里暗叹着。走着走着,我想换边拿,于是把手一转,不晓得另外一只手不听使唤的从铁皮上划了过去。

“哎哟~!好痛——”我猛的松开小黑板,用手紧紧的捏着伤口,痛苦的叫唤着。同桌敏看见了,连忙从书包里拿出一个创口贴,轻轻地帮我贴上。

我捂着这蓝色的**创口贴,虽然痛,心却甜甜的。自此以后,敏就把我当重症患者对待,上课笔记她来抄,评讲试卷要改正的时候她又帮我抄正确答案,我看见我自己好点了,跟她说叫她别抄了,让我来,她却批评我说:“不行~!

等你好了再说~!”我看着这个蓝色的创口贴,手的痛楚一下子烟消云散,涌上心头的是友谊的感动,友谊的关怀。噢,原来幸福的颜色,是那感动的蓝……

3、通过说幸福让学生用具体事例把幸福与颜色联系在一起。

—教师指导学生从生活中感受幸福。

设计目的:先让学生回顾幸福的经历,谈自己感受过的幸福,再展示学生以前的作文片断,从生活中去发现写作的素材,并说说自己准备怎样去表达,相互启发,最后明确生活中寻找写作素材的方法。叶圣陶先生曾经说过:

“写作的根源在于生活,脱离了生活,写作就无从谈起。”学生在写作中缺少的不是“怎么写”的问题,而是“写什么”。如何让我们的学生丰富写作的内容?

关键还是要引导学生学会观察生活,因为生活是写作中取之不尽用之不竭的源泉。)

五、提升观点,分享幸福。

1、生活不仅仅需要智慧的眼睛去发现,同时也需要我们有积极的态度去思考。想一想,除了我们刚才提到的对“幸福的颜色”的理解,你对“幸福的颜色”还有哪些理解?

—教师适时引导,激发学生对生活积极的思考,让学生学会辩证地看待问题,尽可能地挖掘对话题的深入认识。

学情**:学生对话题的理解可能比较单薄,不能深入,教师引导学生从生活实际出发,寻找突破口。教师可以根据学生的发言,把握机会适当引导观点,如:

幸福是由精神支配的,而不是物质的。

美好的心灵是幸福的源头。

努力追求崇高的人生境界,不但自己能够感到幸福,而且能为他人带来幸福。碌碌无为、为了一己的私利而活着的人,永远也得不到幸福。

生活难免有不幸的时候,是的,但不幸也是幸福。

2、课堂小练笔:请根据提示,写出你对幸福颜色的独特认识。

提示:我的事例:

我的感悟:

设计目的:《课程标准》对写作的要求是“能对生活现象进行独立思考,发现蕴涵其中的意义;能从自己学习、生活实际出发,写下自己的感受,表达自己的见解,抒发自己的感情……表达自己对学习、生活的思考和对未来的憧憬……”由此看来,学生关注了生活是不够的,还需对生活有积极的思考。

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