《幸福的颜色》教案。
教学内容】：题目《幸福的颜色》。学会感悟，从生活中选取材料表达自己的幸福感受。并与相应的颜色相联系。
设计理念】：“幸福的滋味”是抽象的，只有使之与生活的滋味联系起来感受，才能调动学生的感性认识和感观上的感觉，才能缩短文本与生活的距离。
教学目标】：引导学生关注生活、思考生活、表达感受。
教学重难点】：让学生感受身边的幸福，写出对幸福的独特认识。
教学准备】：歌曲《幸福在**》、相关资料。
教学方法】：生生互动，师生互动，**式教学。
教学过程】一、设置情境，导入话题（3分钟）
1、**歌曲《幸福在**》
2、师述：这首歌好听吗？刚才我看大家唱得很投入，这张“全班福”上也让老师看到每一个同学洋溢着幸福的笑脸。
可是说到幸福，有很多人就是不知道幸福在**，感受不到幸福的滋味，因为他们常常是“生在福中不知福”啊！今天让我们走进幸福，感受幸福，品位幸福的滋味。
设计目的：用歌曲导入，目的不是让学生欣赏，而是让学生通过听觉和视觉的统一，达成对“幸福”的初步认识，尤其是课件上显示的本班学生的生活**，更能让学生回忆幸福的生活片段，为接下面的教学作好铺垫，）
二、疏理内容，聚焦幸福。
1、内心再现：今年春节，你幸福吗？你快乐吗？为什么？
生（1）：今年春节我很快乐也很幸福，因为我得到了很多压岁钱。
生（2）：我也很幸福，爸爸从外地赶回家，我们一家终于团聚了。
生（3）：我很幸福，因为家人给我买了很多礼物。
生（4）：期末考试我考得很好，爸爸妈妈奖励了我。
生（5）：我们一家人出去旅游了，所以我感到很幸福。
师：同学们都说了自己的幸福，那么什么是幸福呢？
生：我认为幸福是一种感觉。
生：我认为幸福是一种满足。
生：老师，短信上说幸福是猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打怪兽。
师：我们在四年级学过《幸福是什么》这篇文章，在这篇文章中告诉我们什么是幸福？
生：文章中说：幸福要靠劳动创造，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
师：你说的棒极了！对，幸福是付出，是一种体验，是每个小小心愿的满足就能给你带来的美好感觉。
好比，有人爱是一种幸福；有人分担苦恼是一种幸福；有人愿意一直等着你也是一种幸福。想一想能够让我们感到幸福的那一刻——第一次见到大海，站在海边久久地享受着温柔的海风；又饥又累的旅行途中，吃了一顿香喷喷的饭；燥热的夏日午后，坐在清凉的家中做自己喜欢做的事；所以说，幸福是朴实的。它存在于生活中的每时每刻。
它不一定是物质的，也不能够量化。要获得它并不难——只需要你有一颗懂得欣赏、充满感激、安宁的心。
三、素养考场，众口一词说幸福。
1、师：在“素养考场”中有一篇文章《渔夫和富翁的故事》，看完这篇文章后，大家说一说谁更幸福。
教师引导，学生交流）
生：我认为富翁幸福，因为他有钱，他过的生活更富裕，更舒适。
生：我认为渔夫幸福，因为我觉得没有钱不一定是坏事。不操那么多的心，不用担心事业的好坏，无忧无虑，整天可以晒到太阳，渔夫是幸福的。
师：从我个人的观点来看，我认为富翁幸福，因为富翁与渔民晒的绝不是同一种阳光，同样的阳光照在他们身上，他们的体验却不同。富翁享受的是闲暇，而渔民还得为自己的肚子忧心忡忡。
师：幸福是一种心情舒畅的生活；幸福是一种给予的快乐；幸福是一种平凡的体验；幸福是一种追求后的满足：幸福是一种成功后的喜悦……可见每个人对幸福的理解是不同的，你们知道名人是怎样看待幸福的吗？
请同学们看“知识天地”第3题（引出名人名言）
师：在《窃读记》这篇文章中，作者林海音的幸福是什么？
生：读书。设计意图：让学生有一个正确的幸福观。）
师：你们知道蜜蜂，小鸟的幸福是什么吗？
引出“知识天地”第2题，学生做选择题，交流答案，再次议什么是幸福？）
2、小结：其实生活就是我们写作的源泉。《幸福在**》的歌中唱得好：幸福就在“闪光的智慧”里，只要我们用智慧的眼睛去发现，幸福无处不在。
设计目的：老师通过画龙点睛的引导和小结，让学生初步感受“什么是幸福”，为习作做铺垫。）
师：生活是一本书，需要我们精心地翻阅；生活是一幅画，需要我们仔细地欣赏；生活是一条小溪，流淌着酸甜苦辣；生活是一段乐章，洋溢着喜怒哀乐。生活需要我们去感受，刚才我们感受了不同的幸福，下面就请同学们说一说你们经历的幸福 。
生：学生列举生活中的幸福。
总结：由此可见，世界上并不缺少幸福，也不缺少发现的眼睛。幸福是无处不在的。
3、学会感受幸福。
感受幸福应注意的几点：
a、用心观察周围的社会生活。
b、方法：化大为小。化抽象为具体。如认识到幸福是困境中得到帮助后的愉悦的心情，幸福是母亲在我临行前一声温柔的叮咛，幸福是在我病中老师一次亲切的问候。
c、培养感受生活中幸福的意识。
4、记录幸福。
课堂练笔：记录生活中感受到的幸福。
提示：幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂；是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；幸福是“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿，是“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的回忆；幸福更是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的追求”。
设计意图）通过作文片段的训练，为写整篇文章埋下伏笔。
四、阅读世界，感知幸福。
师：幸福是白色的，如同天空中悠悠飘荡的云，自由自在；幸福是黑色的，如同夜晚那闪闪的星星，挥洒着自由的情思； 幸福是红色的，清晨那红彤彤的朝阳挥洒着自己的明媚，总是可以看见希望的影子； 幸福是蓝色的，如同广阔的天空，容纳了万千的美丽；如同浩瀚的大海，气势磅礴却又是棉里藏针；如同头发里潜藏的丝，灵动地舞动着我的气息。在这里老师又把幸福和颜色连在了一起， 幸福到底是什么颜色呢？
请大家听短文《幸福的颜色》并完成课后习题。
引出听力世界的内容）
师：说一说你对这篇文章的理解？
生：……师：联系生活中的事例说一说，在你生活中幸福是什么颜色？
生：我的幸福颜色是墨绿，这是爸爸给予我幸福的颜色。爸爸常板着脸，对我十分严厉，犹如一股黑色暴风雨一般。
我也懂得，爸爸时刻都在关爱着我。当我摔倒时，他那厚实的手会拉起我幼小的手，教会了我从哪跌倒就从哪站起；当我处于黑暗中不知所措时，爸爸会耐心开导我，令我看到一道曙光出现在我面前，重拾希望。希望之绿与深沉的黑组合在一起。
那是墨绿。令我幸福的颜色。
生：我的幸福颜色是粉红，这是妈妈赠予我幸福的颜色。从我呱呱坠地那刻开始，我就已经被母爱温馨地呵护着。
幼儿时，我幸福地吮吸着妈妈那甜美的乳汁；小学时，每晚听着妈妈说的故事安睡，仿佛还沐浴在幸福的摇篮中；中学时，妈妈便开始变得唠叨，我喜欢她那絮絮叨叨，让我沉浸在那一字一句的话语中。粉红，就像妈妈给我的呵护一般，那样的轻柔、温暖与无微不至。
师：同学们说的真棒！
师：幸福是母亲对孩子的爱；幸福是自由的跳跃；幸福是轻柔的抚摸；幸福是不经意时的感动；幸福是拥有更多的时间；幸福是拥有美妙的梦；幸福是朋友的关怀……请同学们看《独果》这篇文章，在这篇文章中，作者的幸福是什么？
引出阅读世界的内容）
1、作者对幸福的体验一定也启发了我们对幸福生活的回顾。你生活得幸福吗？
—教师引导学生在生活中寻找幸福的事例，并交流体验与感受。
师述：同学们都能用智慧的眼睛去发现身边的幸福，当然每个人对幸福滋味的感受都有不同，无论是酸、甜、苦、辣，还是喜、怒、哀、乐，只要能让你內心觉得很温暖，充满希望、满足，有所收获，就一定会让你有幸福的感觉。
2、出示作文片段：感动的蓝，热情的红，希望的黄，纯洁的白，勇敢的绿……每一种颜色都洋溢着快乐，开心，那是——幸福。
我慢步的走向讲台，小心翼翼的拿起小黑板往办公室走去，我看到了小黑板上张裂的铁皮，仿佛在向我黠笑着。“小黑板都坏了，怎么不拿去修修”我心里暗叹着。走着走着，我想换边拿，于是把手一转，不晓得另外一只手不听使唤的从铁皮上划了过去。
“哎哟~！好痛——”我猛的松开小黑板，用手紧紧的捏着伤口，痛苦的叫唤着。同桌敏看见了，连忙从书包里拿出一个创口贴，轻轻地帮我贴上。
我捂着这蓝色的**创口贴，虽然痛，心却甜甜的。自此以后，敏就把我当重症患者对待，上课笔记她来抄，评讲试卷要改正的时候她又帮我抄正确答案，我看见我自己好点了，跟她说叫她别抄了，让我来，她却批评我说：“不行~！
等你好了再说~！”我看着这个蓝色的创口贴，手的痛楚一下子烟消云散，涌上心头的是友谊的感动，友谊的关怀。噢，原来幸福的颜色，是那感动的蓝……
3、通过说幸福让学生用具体事例把幸福与颜色联系在一起。
—教师指导学生从生活中感受幸福。
设计目的：先让学生回顾幸福的经历，谈自己感受过的幸福，再展示学生以前的作文片断，从生活中去发现写作的素材，并说说自己准备怎样去表达，相互启发，最后明确生活中寻找写作素材的方法。叶圣陶先生曾经说过：
“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”学生在写作中缺少的不是“怎么写”的问题，而是“写什么”。如何让我们的学生丰富写作的内容？
关键还是要引导学生学会观察生活，因为生活是写作中取之不尽用之不竭的源泉。）
五、提升观点，分享幸福。
1、生活不仅仅需要智慧的眼睛去发现，同时也需要我们有积极的态度去思考。想一想，除了我们刚才提到的对“幸福的颜色”的理解，你对“幸福的颜色”还有哪些理解？
—教师适时引导，激发学生对生活积极的思考，让学生学会辩证地看待问题，尽可能地挖掘对话题的深入认识。
学情**：学生对话题的理解可能比较单薄，不能深入，教师引导学生从生活实际出发，寻找突破口。教师可以根据学生的发言，把握机会适当引导观点，如：
幸福是由精神支配的，而不是物质的。
美好的心灵是幸福的源头。
努力追求崇高的人生境界，不但自己能够感到幸福，而且能为他人带来幸福。碌碌无为、为了一己的私利而活着的人，永远也得不到幸福。
生活难免有不幸的时候，是的，但不幸也是幸福。
2、课堂小练笔：请根据提示，写出你对幸福颜色的独特认识。
提示：我的事例：
我的感悟：
设计目的：《课程标准》对写作的要求是“能对生活现象进行独立思考，发现蕴涵其中的意义；能从自己学习、生活实际出发，写下自己的感受，表达自己的见解，抒发自己的感情……表达自己对学习、生活的思考和对未来的憧憬……”由此看来，学生关注了生活是不够的，还需对生活有积极的思考。
五年级上册语文作文教案 幸福的颜色人教 部编版
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