一、学情分析：
上学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，大部分学生很喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础很扎实，两极分化不大。学生的语言表达能力比较强。
从知识检测来看，大部分学生对课标要求的达成度比较乐观。因此可以看出我班的学生总体学习水平较好，但也有个别学生学习成绩较差，作业不能及时完成。学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。
再加上部分学生课外阅读量较少，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生的课外知识面与知识量较少。
二、在语文教学各方面计划采取的措施：
1、书写习惯：教方法、严把关、树榜样。
2、字词掌握：定目标、常听写、重运用。
3、阅读教学：先学后教，张扬自主。多读多说，写练并举。
4、课外阅读：推荐书目、制定计划、讲查结合、读思并行，定期评比。
5、作文教学：明确内容、教给方法、伙伴合作、重视修改。
6、日记：多元内容、提醒写法、对症下“法”、定期交流。
教学反思。本节口语交际的设计，围绕专题安排的，突出体现在以“感动”为载体，以达到口语交际的目的。在教学中 ，以个体讲述为主 ，评价交流为辅 。
在个体讲述中引导学生如何讲述，指导学生把一个故事讲生动，怎样感染别人，感受语言的魅力；在评价交流中，让学生体会，怎样倾听，怎样评价，从而在评价交流中达到整体口语水平的提高。口语交际课重在交流，注意拓宽学生的思路，广开言路。 正如吕叔湘先生所说：
“灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个‘活’字。”教活口语交际课，就是要有一种交际的情境和氛围。这次口语交际活动，以情为主线，创设生活化的交际情境，激活了学生的思维；采用多向互动的多样化的交际形式，使学生积极主动地参与课堂。
这种运用“活”的、“生活化”的语言材料指导学生言语实践的方法，不但能使学生的言语能力从幼稚走向规范和成熟，而且能使他们的情感和态度得到提升，从而实现语文教学的多维目标。作为本次口语交际的话题，我从学生身边的事情入手，选择“说感动的故事”开展这一教学活动。
从实际教学效果来看，这样多维互动，孩子们能真实地进入交际情境。 本设计从学生身边的故事入手，引导学生大胆述说，激发学生说的兴趣，引导学生自由表情达意。
教学效果分析。
义务教育语文课程标准》（2011年版）明确指出："口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。"学生只有在动态的双向或多向互动活动中，才能增强口语表达能力。
可以根据口语交际情境创设和谐、民主、宽松的氛围，使学生能自由地、无拘无束地参与交流，发展学生的个性与创造力。
徐老师在本课的教学中，给学生创设了合适的情境，激发了学生交流的欲望，在逐渐深入的互动中，体现了交际的内容由比较简单表面，到交际比较丰富深入的过程。整节课，徐老师用“小组交流”“评一评”等形式，强调了在交流中的双向互动，有效提高了学生的口语水平。
另外，通过学生的课堂练习和交流，还可以看出徐老师对学生语言习惯的培养——认真倾听的习惯；讲故事清楚具体有感情等。
课标分析。从高年级开始，学生的抽象思维能力开始逐渐发展，生活空间进一步扩大，听说读写的能力进一步提高，因此与中年级相比，高年级口语交际类型发生了一定的变化。 《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出第三学段的目标与内容是：
“1.与人交流能尊重和理解对方。2.
乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4、表达有条理，语气、语调适当。5、能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。6、注意语言美，抵制不文明的语言。
”考察口语交际水平的基本项目可以有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。口语交际第二三学段主要评价学生日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流。
本次口语交际的要求是“选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听。要充满感情，把事情说清楚，说具体，让听的人被你讲的故事所打动。”这就涉及到一些口语交际技能的训练，需要一定的语言组织能力。
教材分析 本组口语交际，从一则电视公益广告引出话题，启发学生回忆并讲述令自己感动的事。由于本组课文讲述的是感人肺腑、可歌可泣的故事，因此本次口语交际的训练，一是继续让学生从看到的、听到的或是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育，二是提高学生的语言表达能力。围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵，并培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。
本次口语交际要求“选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听”。教材为教学提供了三个思路，即学生看到、听到或者经历过的事情。从这三个方面选取一件令人感动的事，对五年级的学生来说，就不是一件难事了。
教学准备。1、 搜集了解生活中感人的事迹。
2、 歌曲。
第一课时（口语交际）
一、**引入，简说故事。
1、同学们，今天，老师给大家带来了一段**，仔细看，一会让谈谈你们的感受。（“献给所有善良的人”）在这段**里你看到了什么？哪一段情节让你最感动？
(你有什么感受？)你想说点什么吗？（学生说感受）这是一段老师看过之后感动到落泪的**，像同学们说的那样，正是因为一份善良，才使得世界变得和谐，生活变得美好。
片中的小羊、小狗、小猫、小鸭子在好多人的观念里排除在人以外低贱的生命，而片中人们表现出来的善良，正是体现人与自然和谐相处的美，这是一种大爱，是一种可以改变世界的大爱，万物皆有灵性，生命不分贵重。这，就是老师想说的。
二、层层深入，交流感动。
一）明确要求，具体述说。
1、刚才几位同学讲述了**中令他感动的情节，如果我们不看这段**，你能否生动的讲述这段故事，并且打动你的听众？咱们来想一想，可以怎么说，才能使这个故事更容易打动我们听者？（指名生交流）（随机板书：
清楚、具体、有感情）
2、同学们说的真好，要使你说的事打动读者，得按事情发展的顺序把事情说清楚，让人听明白，还可以加入人物的语言、动作、神态等把细节的地方说具体，同时还要注意语气，要充满感情，使自己融入其中。大家看，这就是这节口语交际课的要求。（课件出示园地四口语交际的要求）指名读要求。
二）激发情感，述说自己身边的感动之事。
其实在我们的身边，在生活的每个角落，时时刻刻发生着令人感动的事，相信同学们都做了预习了，也准备了小故事，下面就让我们小组之间互相说说最让你感动的故事吧。一会每组请一个代表，把你们认为的最感人故事说给大家听。（指名说，集体点评）
三）情景剧，发生在你我身边的故事。
大家说的每一个故事都是那么的令人难忘，下面老师为大家准备了一段情景剧，真实再现了同学们之间的感人故事，请大家认真看，看完后谈谈你的感受，学生表演情景剧《一支笔》
看了这个小短剧，你有什么感受吗？在小组里谈谈。（小组交流，配以轻柔的**。）
你能谈谈你的感受吗。（指名说）
三、总结本课所学。
同学们，我们刚才讲的每一个故事都有它的感人之处，这节课让我们在交流中体验了不少人间真情，也让我们学会了感恩。通过这节课的学习，你学到了些什么？（指名交流）
希望同学们在以后的说话中能够进一步加强这方面的训练。
最后，老师留给大家一个课后作业，请看大屏幕（）
人教版五年级下册语文《口语交际 习作四》教案
口语交际 习作四。课题口语交际 习作四。教学1 围绕 学会生存 说说如何进行自我保护，掌握自我保护的一。些常识。目的2 写一件 自我保护 的事情或写读了 鲁滨孙漂流记 的感想，并修改习作。重点 说清楚应对危险的方法难点 真实地表达自己的感受。关键步骤。师生双边活动。个体设计。一 口。一 揭示口语交际...
语文人教版五年级下册语文园地八口语交际名师优秀教案
聊聊热门话题 教学设计蒙自二小张文伟聊聊热门话题教学目标知识与技能 1 积极参与聊天过程，能清楚讲述事情的经过，充分表达自己的看法。2 认真倾听，能抓住同学发言的内容进行补充或质疑 争辩，培养学生的批判精神。3 交流时理解 尊重对方，学会与他人合作，感受聊天的乐趣。过程与方法 1 创设情境。2 小组...
五年级下册第四组口语交际
五年级下册第四组口语交际 感动 教学设计与实录。湖北荆州市沙市北京路第二小学许晖。执教内容 人教版五年级下册第四组口语交际 感动 课文内容见附件 一课时。一 教材分析。本组课文讲述的故事感人肺腑，有跨越国界，不是亲人胜似亲人的 再见了，亲人 有舍己为人 感天动地的 金色的鱼钩 有把生的希望留给别人，...