习作：我成功了。
习作要求。1．写一件自己做成功的事，把在取得成功的过程中遇到的困难、挫折和怎样克服的写出来。
2．把这次成功的过程写清楚，写具体，写出成功后的感受。3．激发学生的习作兴趣，让学生自主、自由、快乐地表达。课前准备。
1．学生课前做一件成功的事2．课件教学时间。
2课时教学过程。
一、创设情境，激趣导入。
1．师：同学们，2012伦敦奥运会上中国一共取得了多少块金牌？这些金牌中凝聚着奥运健儿的多少血汗呀。哪个奥运健儿最让你感动，为什么？
2．师：是的，不是一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。
过渡：这次习作，就请大家写一写曾经做成功的一件事，那么，可以写哪些事，写时有什么要求呢？
二、明确要求，自主选材。
1．阅读“提示”，明确要求。
1）学生读习作“提示”，思考：这次习作可以写哪些事？写时有什么要求？（2）学生读后思考，指名说。（3）师归纳并板书要点2．联系生活，选择材料。
1）请同学们联系生活想一想：你最想写哪一件获得成功的事？
师指导：要从自己做过的成功的事中，选择最想写的，给自己留下深刻印象的事。
2）学生汇报材料。
师要求：表扬选择了典型材料的学生，指导选择不恰当的学生选材。三、读中学写，方法迁移。
1．师：用怎样的方法可以把这件成功的事写得具体、有条理呢？2．出示范文。
阅读要求：请大家认真地读一读范文，想一想，说一说，文中有哪些表达方法值得自。
己学习。可以从谴词造句，表达顺序，重点写什么，抓住了哪些细节把事情的经过、感受写具体的等等。
3．指名学生汇报。
提示：大家还可以从学过的课文中的表达方法，课外阅读的短文和习作中的表达方法，自己的积累本中好的表达方法和词句来说，四、口头作文，自主合作。
1．过渡：你们想不想运用这么多好的表达方法把自己做得最成功的一件事说出来与大家分享呢？现在我们只说这件事的主要经过，不说开头和结尾。
2．学生想文，列提纲。
师提示：想一想，你想先说什么，再说什么，后说什么，重点说什么。然后写出简要提纲。
3．学生自主说文（1）师出示说文要求：a.说出自己最成功的一件事。
b.要说出在取得成功的过程中遇到了哪些困难、挫折，自己是怎样克服的。c.
要把这件事的经过说清楚，说具体。d.说的时候要声音宏亮，仪态要自然大方。
（2）学生自主说文4．同桌互说互评。
师要求：一个同学说，另一个同学要认真地听，听后要按照说话要求评一评同桌哪些地方说得好，值得自己学习，哪些地方还要修改，后交换说。说完后，向全班同学推荐说得好的同学。师辅导。
5．全班交流。
指名学生在全班说文，生师共评。五、学生自主快乐作文。
1．出示练习作要求：（1）写一件自己最成功的事。
2）要在刚才说的基础上添头加尾，写成一篇完整的习作。
3）运用合理的表达方法把经过写清楚，写具体，写出自己的独特感受。（4）语句要通顺、连贯，有条理。（5）注意良好的书写习惯。2．学生快乐练习作。
师辅导：（1）可以根据自己习作的内容取一个恰当的题目，如：《我的第一次》《我终于成功了》《真不容易啊》《我终于明白了》《自找苦吃》等等。
2）及时发现、提出学生习作中存在的共性问题。六、课堂小结。
我成功了（下水文）
星期五那天顾老师找我谈话，说是让我在中队会上作一个演讲。我当时就对她说：“我恐怕不行。
”要知道我朗读课文都干巴巴的，哪能演讲，更何况要在全校老师都观摩的中队会上。顾老师听了就鼓励我说：“不试试，怎么知道自己不行呢？
这是给你的一次锻炼的机会，老师相信你会成功的。”
没办法，我只**着头皮上了。双休日，我在家苦心钻研演讲稿，把它背得滚瓜烂熟，对着爸妈背一遍，对着镜子讲一遍。功夫不负有心人，当我在全班同学面前演讲时，顾老师说我演讲得很能鼓动人心，声音再响亮一些就更是锦上添花了。
听了老师的话，我似乎找到了些自信。
在彩排时，小主持人报幕时绘声绘色，面带微笑，是那么从容，这使我顿时觉得自己和他们比简直是鸡蛋碰石头——不自量力，这时我真正体会到了山外有山，人外有人的道理。刚鼓足的勇气和信心早就灰飞烟灭了。马上该轮到我了，只感到胸口像揣了两只小兔子一样上窜下跳，心提到了嗓子眼儿。
当我站起来时，很紧张，嘴有点不听使唤了，脸涨得通红，像一个熟透了的西红柿。当时只觉得时间是多么漫长，好不容易才尽量慷慨激昂地演讲结束。谁知，不鸣则已，一鸣惊人，我的演讲得到了老师和同学的一致好评。
我得感谢顾老师给了我这个难能可贵的锻炼机会，让我收获不小。
经过这件事，我明白了：态度决定一切，只要你认真对待，努力付出，没有攻克不了的难关。参考例文：
我成功了。在我的童年足迹中，有过许许多多的成功。其中有一次成功最令我有自豪感，我至今仍记忆犹新。
那是在一个周末，我做完作业，没事干，突然想起，不如来学骑单车，便对妈妈说：“妈妈，我要骑单车。”妈妈显然有些不同意，在我的再三央求下，妈妈才答应了。
妈妈推车到空地上，“要学会骑单车，首先要学会推车。”妈妈解释着，于是我接过单车，推了三四圈，我骑上单车，右脚先上车，左脚往前一蹬，才骑了一会儿，突然眼前一黑，从车上摔了下来，我浑身疼痛，眼泪一滴滴地流了下来，心想学车这么难，不学了！妈妈扶起了我，安慰我说：
“骑单车，不是一两下就能学会的，要把握好要领，坐在车。
上，身子要端正，手握紧车把，让车保持平衡。再来一次。”我擦了擦眼泪，重新来了一次。
我记住了妈妈的话，吸取了教训，小心翼翼地骑，终于斜斜歪歪地骑了几圈，一圈、两圈、三圈……几圈下来都骑累了，想停下来可不知道怎么停，便喊妈妈帮忙。妈妈叫我按刹车，我按了刹车，车子终于停了下来。
我向左边一歪，脚尖着地，下车，就这样反复练了几个星期。终于我学会了骑单车。那天，在回来的路上，天空仿佛更蓝，白云仿佛更白，小鸟叽叽喳喳地叫，仿佛在为我喝彩，感觉周围的一切变得更加美丽。
现在，我学会了骑自行车，还学会了载人。通过这件事，我明白“世上无难事，只怕有心人”这句话的深刻含意了。
今天刚上完《我成功了》习作指导课，感觉这一篇和上次的习作教学大同小异！孩子们都知道写些什么，但是交流出来的习作材料比较陈旧！无非就是钓鱼钓虾、做家务等等！
面对这一现象我内心充满了矛盾：孩子们的小脑袋怎么就这几件事情呢？我是不是该否定他们，让他们不要写这类事情？
可是转念又想，对于一般的孩子来说写好这些事其实已经不错了，有些孩子甚至连这些普通的事都不能写好。原因何在？最主要的是这些看似熟悉的事情中有多少孩子能亲身经历过？
因为没有亲身体验怎能会有细腻入神的刻画？课自此我便和孩子们说：今天老师只有一个要求，你写的事情一定是你亲身经历的。
让我们再来想想在家里……在学校……在校外的实践活动中……同学们反应似乎比刚刚好了点，有的说烤红薯，有的说抖空竹，有的说过趣桥、野炊，有的说捉鸡，有的说下棋，有的说打水仗……第二次交流事例变得丰富了，不知变成文字之后效果会怎们样。现在我正期待着……
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