1、春光染绿我们双脚。
教材简析】《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改变荒山野岭的决心，体现了少年儿童热爱自然，保护环境的意识，诗歌节奏整齐、音韵铿锵，读起来琅琅上口。
学习目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，学会本课九个生字，理解由生字组成的词语。
2、培养学生自主、合作、**的学习方式，在“互动”中获取知识，培训能力；
3、让学生理解“春光染绿我们双脚”的意思，体会作者绿化祖国、美化自然的豪情。
教学重点】正确、流利有感情地朗读课文。
教学难点】体会作者绿化祖国、美化自然的豪情，激发学生热爱自然的思想感情。
教学准备】挂图。
课时计划】2课时。
教学过程】第一课时。
一、自主学习
一）导情激趣，揭示课题。
1、春天来了，我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开，总是希望能够出去走走、看看。大家能不能告诉我，如果出游，你会选择**？
2、大家说的地方不少，可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。（春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然……）去这样的地方游玩，我们的心也醉了，那里的风是那样的柔、水是那样的清，那里的春光也格外明媚。让我们和一群植树的孩子一起出发吧！
今天我们就来学习《春光染绿我们双脚》。
3、齐读课题。读了课题你有什么问题？
4、梳理问题：（1）掌握哪些生字词？
2）这首诗歌主要讲了什么？
3）可以分为几部分？
5、带着问题自读课文，看看自己能读懂些什么？
要求：①读准字音，读通句子，不加字不掉字；
把诗歌的节奏读出来。
二、互动学习
二）初读感知。
1、指名分节读课文。
2、联系上下文，理解词语的意思。
锨镐彩翼荒山野岭裸露咆哮枝繁叶茂。
三）熟读课文，疏通文意。
1、这首诗共有几节？分几部分？
2、小组合作学习，用自己喜欢的方式弄明白各节的主要内容。
3、这首诗歌所描述的内容，请同学们归纳。
三、延展学习
1、小结诗歌内容。
这首诗描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童热爱自然、保护环境的意识。
2、学生质疑。
3、自编练习题训练。
4、教师编题训练：“走遍青山碧岭”表现了我们什么样的决心和情怀？
板书设计】春光染绿我们双脚。
荒山野岭青山碧岭。
裸露、煎熬林涛、动物的家。
第二课时。一、自主学习
一）导情激趣，引入课文。
通过初读，同学们已经体会到了诗歌的大体内容，本节课，我们进一步领会诗歌的含义。
1、请同学们齐读诗文，你们有些什么问题，大家相互交流。
2、学生质疑。
3、梳理问题：同学们提的问题很多，也很好，这节课我们重点完成：
1）“春光染绿了我们双脚”是什么意思？
2）我们都看到了什么，听到了什么？
4、带着问题自读课文，想一想你能读懂什么，从哪些段中读懂，用自己喜欢的符号注明。
二、互动学习。
精读感悟。一）1、上节课，我们找出了两个关键词，一个是——“荒山野岭”，一个是——“青山碧岭”，你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢？
2、看到“荒山野岭”，你的脑海**现了一幅怎样的画面？
3、那“青山碧岭”呢？
4、让我们打开书本，看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧！
二）、学习三-七自然段：
1、自由读。告诉大家，我们都看到了什么，听到了什么？
2、哪些场景给你留下的印象最深刻？能不能通过你的朗读来告诉大家，或者是你的感动、或者是你的快乐！
3、学生朗读，教师、学生共同评价，教师点拨。
“煎熬”什么是煎熬？如果你是裸露的山岩，你来诉说自己的痛苦吧。
“林涛”什么像波涛一样上下翻涌？你的脑海**现了一幅怎样的画面？把你感受到的通过你的朗读表现出来。心中有图画，脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了。
小鸟、松鼠、小兔、小猴。
我来问问你：“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？
”“小兔、小猴你们呢？”谁来读读，把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来，你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。
“浑浊”—“碧波”，“咆哮”—“轻抚”读一读这两对词语，给你怎样的感受？
4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀！齐读。
理解诗意，领会主旨。
1、“我们”因为什么而快乐？
2、春光特别喜欢“我们”，染绿了“我们”的双脚，“我们”以自己的行动让春光更加美丽！
三、延展学习
总结课文。1、小结：
这首诗，描绘了植树活动给荒山带来的巨变，体现了少年儿童热爱自然，保护环境的意识，诗歌节奏整齐、音韵铿锵，读起来琅琅上口。
2、学生编题互考。
3、教师编题训练：（1）你觉得哪些诗句写得好？为什么？（2）诵读课文，想象诗歌的情境，说说山岭在植树前后有什么不同。
板书设计】荒山披绿装。
春光染绿我们双脚动物有家园。
环境变美丽
教学反思】2 . 暖流。
教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2．学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。理解生字组成的词语。理解书后列出的8个词语。
3．说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会***主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
教学重、难点】
1．学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2．从具体的语言材料中体会***主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
【教学过程】教学过程
第一课时。一、自主学习。
一）创设情境，谈话导入。
我先播送一则天气预报：今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风**。昨日，有一股暖流自西向东移动，江苏地区气温近日将有所回升。
1．提问：在这则天气预报中，“暖流”指什么？
2．导入新课：在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。（板书课题）这是怎么回事呢？下面请同学们打开书。
3．交流自己的理解，谈出“暖流”本指温暖的气流。
二）．初读课文，了解大意。
1．组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2．巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。
3．组织交流自读情况。
（1）出示生字，组织**车读。
（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。
（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。
（4）读完后组织评议、正音。
4．组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。
5．组织交流课文的主要内容。
6．请大家按事情的发展顺序给课文分段。
7．组织交流分段及段意。
1）自由读课文。
（2）全班交流自读情况：
（3）尝试按事情的发展顺序给课文分段。
（4）互相交流分段及段意；对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。
5）自读过程中有困难或问题举手向老师提出，请求帮助。
8.教师疏理整合目标。
二、互动学习。
一）再读课文，感知课文内容。
1.分自然段朗读课文。
2.认真倾听其他同学朗读课文，听完后根据朗读要求对同学的朗读进行简单评议。
3.再默读课文，思考课文主要写了怎样的一件事。
4.把自己的思考结果进行全班交流；对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。（二）学习课文第一段。
1．指名朗读第1自然段，思考：读了这一段你知道了什么？
2．组织交流上述问题。
3．提问：从“涌动”一词你看出了什么？为什么心情会这么激动呢？
4．组织讨论上述问题。
5．指导有感情地朗读。
1）听同学朗读第1自然段，并思考自己从这一段中可知道什么。
（2）全班交流：从第一段中可以知道时间、地点、人物。
事情等。各抒己见。
（3）讨论对“涌动”一词的理解，感受因为***来看望南开大学的师生员工，从而令南开大学的师生员工心情异常激动。
（4）练习有感情地朗读第一段。
三）指导写字。
1．出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？
2．指导用钢笔描红。
四）．小结，布置作业。
第二课时。一。自主学习
一）复习导入。
1．组织听写含有生字的词语并检查订正。
2．指名有感情地朗读第一段课文。 1．听写含有生字的词语并检查订正。
2．有感情地朗读第一段课文；认真倾听其他同学读课文。
二。互动学习。
（一）学习第二段。
1．提出自读要求：轻声自由读第二段，思考：***来到南开大学，主要做了什么？
2．组织学生按要求自学课文第二段。
3．组织交流。
4．组织同桌分角色朗。
读，注意体会***是怎么问的，王辉又是如何作答的。
5．引导学生结合句子谈感觉。
（1）你觉得***怎么样？找出有关的句子来读一读，并谈谈你的体会。
（2）组织学生自由读文并体会，对学习有困难的学生给予帮助，对学生学***现的问题及时予以个别纠正，对有共性的问题提醒全班同学注意。
（3）组织学生分小组朗读、讨论。
（4）组织全班学生以小组为单位进行汇报。汇报要求：先分角色读，再说自己的感受，再次有感情地朗读。
6．引导深层次体会：课文写***平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的，请同学们找出有关的词句读一读，并说说这样写的好处。
1）按要求自读课文第二段，思考***来到南开大学，主要做了什么。
（2）交流：课文写了***来到南开大学，与王辉等同学交流。
（3）同桌分角色朗读，注意体会***是怎么问的，王辉又是如何作答的。
7．结合句子谈感觉。
（1）找出有关句子，说说***是个怎样的人：
平易近人：“***来了，他满面春风，向同学们致意。”“走到王辉身边，得蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫”
对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、背《水调歌头中秋》。
（2）就自己找出的词、句，在小组里互相讨论，并练习朗读。
（3）按教师提出的要求在全班交流小组学习的成果，较全面地感受***是个怎样的人。
8．找出有关的词句读一读，体会课文通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画人物的方法，感受这样写的真实、自然、生动、形象。
（二）学习第三段。
1．组织齐读。
2．提问：王辉为什么。
说自己打心眼里佩服***呢？
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