13.毕升的梦想。
教材分析：毕升，一个书坊里普通的印刷工，他却有一个梦想：用便捷的印刷术取代传统的笨拙的雕版印刷术。
为了这个梦想，他不断地思索，不断地实践，在一次偶然的提醒后，通过努力，实现了自己的梦想，发明了活字印刷术——一个造福于世界文化的伟大发明。
全文共有8段，第1～6段告诉我们毕升发明活字印刷术那一波三折的过程：“若有所思”“困扰”“吃不下饭，睡不着觉”“机械”“沉思”“好多次”“冥思苦想”“念念不忘”“自言自语”这些词语揭示了艰苦而又执著的探索过程。第7～8段告诉我们毕升的活字印刷术成功后的好处以及对世界文化的巨大贡献。
教学目标。1．掌握本课8个生字，能正确书写并运用。
2．联系语境理解词语，联系上下文理解含义深刻的句子，体会毕升在发明活字印刷术过程中的努力和投入。
3．正确、流利、有感情地朗诵课文。
4．学习抓住关键词概括毕升发明活字印刷术过程的方法。
教学重点。从直接描写毕升的语言、行为的语句中，感受这位伟大的发明家为实现梦想的努力和投入。
教学难点。学习抓住关键词概括毕升发明活字印刷术过程的方法。
教学准备。搜集有关毕升的资料，生字卡片、多**课件。
教学方法：三疑三探。
教学课时。2课时。
教学过程：第一课时。
一、激趣导入：（5分）
1．同学们，印刷术、指南针、火药和造纸术是我国古代的四大发明，其中活字印刷术的发明是印刷史上的一次伟大革命，它为我国古代文化经济的发展开辟了广阔的道路，为推动世界文明的发展作出了重大贡献。它的发明者就是——(板书：毕升)今天，我们就来学习13课。
学生齐读课题《毕升的梦想》。
2．绕题质疑：看了课题，你有什么想问的？
学生自由提问，教师归纳梳理。
预设：毕升的梦想是什么？他是怎样实现梦想的？结果怎样？)
二、初读课文，感知大意：（25分）
1、导入：同学们，要想弄明白这些问题，就得好好读课文，从字里行间去体会。请同学们根据老师的自学提示读课文。
课件出示）自读提示：
1）自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2）遇到不理解的词语，可以联系上下文或借助工具书自己解决。
3）边读边思考：课文主要写了什么？作者按什么顺序写的？2、学生自探，教师巡视，及时发现学生在阅读过程中的障碍，引导学生借助工具书解决，并及时在黑板上板书。
检查自学情况。
字音指导：机械（xie） 膨(peng)胀冥(ming)想的读音。
字形指导：“械”不能多一撇； “冥”不能多一点。
3、指名读课文：指名分节读课文，其他学生认真听，评价读书情况，及时更正学生读书过程中的错误。
4、引导总结课文内容：读了课文，谁能用自己的话说说文中主要讲什么？
本文主要写毕升——一个书坊里普通的印刷工，他却有一个梦想：用便捷的印刷术取代传统的笨拙的雕版印刷术。为了这个梦想，他不断地思索，不断地实践，在一次偶然的提醒后，通过努力，实现了自己的梦想，发明了活字印刷术。
5、简述课文脉络。
引导学生简述：课文是按照毕升发明印刷术的过程来记叙的，第1～6段告诉我们毕升发明活字印刷术那一波三折的过程，第7～8段告诉我们毕升的活字印刷术成功后的好处以及对世界文化的巨大贡献。
三、熟读课文（10分）
1、熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。
2、把你喜欢的词语或句子抄写下来。
板书设计： 13.毕升的梦想。
过程———一波三折。
贡献———巨大。
第二课时。一、设疑自探（10分）
1、温故导入，梳理问题
师：通过上节课的学习，大家已经了解了文章的大意，哪位同学能用自己的话说说文章主要讲什么？
指名回答（文中主要讲毕升发明活字印刷术那一波三折的过程以及活字印刷术成功后的好处以及对世界文化的巨大贡献。）
师：读了这篇课文，你最想弄明白哪些问题呢？回忆一下，上节课我们提出的问题？（学生口述，教师归纳出示）
他是怎样实现梦想的？
结果怎样？2、提示引路，自读**：
1）出示自学提示：请大家带着这些问题，自由读课文，边读边思考，并画出描写作者观察到的景象的语句，把自己的体会及时批注在旁边。
2）自读自悟，教师巡回指导。
二、解疑合探：（20分）
让我们走近毕升，去感受他为自己梦想的实现而作的努力吧！
师：你认为，他能取得成功，最主要的因素是什么呢？
生：我认为毕升能够成功发明活字印刷术的原因是他在生活中处处留心，对梦想有锲而不舍的执著精神。
师：你从哪些词语中体会出来的？
适时板书：若有所思、冥思苦想、念念不忘、自言自语、茅塞顿开、豁然开朗。
1.出示“一个叫毕升的人在雨中慢慢地若有所思地走着，好像丝毫没有感觉到早春的小雨已打湿了他的衣衫”这句话。
1）自己品读，体味这句话的意思。着重体会“若有所思”这个词。
2）结合自己对课文的感知，说说这句话的作用。
3）生有感情地朗读。
2.过渡：毕升啊，你为了何事而如此烦心、如此专注呢？
1） 生默读第2段，用“/”线把此段分成4层，并能用简洁的语言说出每层的意思。
2）交流分层和概括层意。
3） 齐读第2层，是什么事困扰着他？
相机提出从“爱动脑筋”你看出什么来？因为爱动脑筋，所以才有这个梦想，为了梦想的实现，而吃不下饭，睡不好觉）
3.让我们从毕升的记忆里走出来，回到生活中他的身边去。
1）朗读第3段。毕升在街上若有所思，回到温暖的家里，他还是这样的吗？从哪些地方看出来的？
2）从他那双深思的眼睛里，你能看出什么来？想象一下，用自己的话说出来。
4.为了能找到代替笨重的雕版印刷术的方法，毕升并非没有尝试过，相反，他还尝试了很多次。看看第4段，毕升尝试的方法好吗？为什么会失败呢？在文中勾出失败的原因。
出示“为此，毕升冥思苦想了很久也没找出一个解决问题的好办法来”。
1）品读句子，哪一个词能反映出毕升在尝试失败后的表现？
2）“冥思苦想”这个词是什么意思？说明了什么？
“冥思苦想”说明毕升面对失败仍不放弃，仍在苦苦寻找办法，表明毕升的执著）
5.执著的毕升遇到了思维上的瓶颈，我们不禁为他着急，他能解决这个难题吗？在生活中我们是否有过“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的那种峰回路转、豁然开朗的感受？
坐在灶前烧火的毕升就遇到了这种情况。看看，困扰他多日的难题是如何得到解决的？
1）读妻子说的话，从妻子说的话中你有何启示？
2）无意中得到妻子的提示，毕升是怎样表现的？勾画句子。师出示句子：
一句话让毕升茅塞顿开，他猛地一拍脑袋：“我怎么就没有想到呢？”说完，他立即跑出家门。
他觉得眼前豁然开朗，一点儿也没有听到妻子在后面的呼唤。
生品读。这句话表明了毕升什么样的心情，你是从哪些词语中看出来的？（“一点儿也没有”）
6.过渡：得到启发的毕升迫不及待地又冲入了蒙蒙烟雨中，他要干什么呢？别急，让我们跟随他的身影去瞧瞧。
1）默读，妻子的一句无心之语，却提示了毕升，于是活字印刷术在毕升手中诞生了，看看这一对后世有深远影响的印刷术是如何诞生的。
2）对比第4段，你觉得毕升前几次试验失败的原因是什么？
小结：至此，我们和毕升一起见证了活字印刷术的诞生，毕升能够成功发明活字印刷术，靠的就是这种——（在生活中处处留心，对梦想有锲而不舍的执著精神）
7.毕升用他锲而不舍的执著精神实现了自己的梦想，却没想到，他梦想的实现能造福子孙后代。
出示课件：在忙碌的书坊里，一些人在熟练地印刷，一些人在熟练地排字，一本本厚厚的书从书坊里出来，流传到人们手中传阅；在中国如此，在世界也如此：不同文字，用同样的方法在快速印刷，一本本用活字印刷术印刷的书籍开启了无数人的智慧，世界文化得到传播……
有感情地朗读最后两个自然段。
三、质疑再探（5分）
回顾课文，引导再疑：
1、想一想，课前的问题自己弄明白了吗？还有没有其他的问题？
预设：“雕版印刷”是怎么回事？
雕版印刷是在一定厚度的平滑的木板上，粘贴上抄写工整的书稿，薄而近乎透明的稿纸正面和木板相贴，字就成了反体，笔画清晰可辨。雕刻工人用刻刀把版面没有字迹的部分削去，就成了字体凸出的阳文，和字体凹入的碑石阴文截然不同。印刷的时候，在凸起的字体上涂上墨汁，然后把纸覆在它的上面，轻轻拂拭纸背，字迹就留在纸上了。
到了宋朝，雕版印刷事业发展到全盛时期。雕版印刷对文化的传播起了重大作用，但是也存在明显缺点。第一，刻版费时、费工、费料；第二，大批书版存放不便；第三，有错字不容易更正。）
2、引导学生自主解疑。
四、运用拓展（5分）
1、引导学生根据自己的所学所得设计练习题。
2、（1）抄写自己喜欢的好词佳句。
2）课后读《中国古代科技史》这本书。
板书设计。13.毕升的梦想。
若有所思、冥思苦想、念念不忘。
处处留心，锲而不舍。
自言自语、茅塞顿开、豁然开朗。
14. 最佳的路径。
教材简析：课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际，世界建筑大师格罗培斯为其景点之间的路径设计焦躁不已时，却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启示，采取提前开放，按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法，获得了世界最佳设计的荣誉，表现了他聪明机智的品质和顺应游客意愿的思想作风。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的两个字只识不写。理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。
3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会。，其中蕴含着巨大的价值。
教学重、难点：感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
教学方法：三疑三探。
教具准备：多**课件。
课时安排：二课时。
第一课时。一 、谈话导入 （5分钟）
1、谈话导入：
看文中插图，问：你们听说过迪斯尼乐园吗？能给同学介绍介绍有关它的资料吗？
教师相机介绍：迪尼斯乐园倍受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，走进其中，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。它有着“探险世界”、“未来世界”、“幻想世界”、“开拓之城”等等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。
这节课，我们就来阅读格罗培斯在设计迪尼斯乐园时的一个小故事。
2、揭题，板书课题“最佳的路径”.
学生齐读课题。
绕题质疑：读了课题，你产生了哪些疑问？
预设：谁设计了“最佳的路径‘？
为什么说这是一条“最佳的路径”？
这条路径是怎样设计出来的？
二、初读感知（20分钟）
1、自由读课文，要求：
读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以查工具书。
2、教师巡视，相机发现学生阅读过程中的生字新词障碍，引导学生借助工具书解决并及时在黑板上板书。
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