习作：我做了一项小实验。
这次习作是将自己做过的小实验，向大家介绍一下。写之前，可借助图表整理小实验的主要信息。写的时候，为了把小实验的经过写清楚，可以用上表示时间顺序的句式，还可以写一写自己做实验的心情、实验中的有趣发现等。
学生学了本单元课文后对于怎样做实验有了一定的了解。特别是在学习《蜜蜂》这篇课文时，已对实验有初步感知，了解到实验可从以下三个方面来写：“实验目的”“实验过程”“实验结论”。
但对于没有实验经历的学生来说，这次习作犹如“无米之炊”，因此，教师要有意识地鼓励学生多动手，尝试用实验的方式解决自己的困惑。
1．课前可安排学生进行一次实验。
2．回忆课文《蜜蜂》，学习作者实验的方式。
3．指导学生先填好**，再进行习作。
4．在习作过程中，教师要针对这次习作进行具体的方法指导，如实验过程的顺序，实验过程中用词的精确等。
知识与技能】
1．能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。
2．能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。
过程与方法】
1．细心回忆实验过程，把实验过程写清楚。
2．恰当运用表示顺序的词语，培养学生按照一定条理写作的技能。
情感、态度与价值观】
激发爱科学、用科学的兴趣，培养习作的乐趣。
重点。回忆做过的一项小实验，写一写实验过程。
难点。写清楚实验过程，并用上“先……接着……然后……最后……”的句式。
教师：课件，精选小实验的**。
学生：做一项小实验。
2课时。课时目标。
1．细心回忆实验过程，把实验过程写清楚。
2．抓住细节将小实验写得生动、具体。
重点。把实验的经过和自己的感受具体地写下来。
难点。能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情的变化。
一、回忆《蜜蜂》，导入课题。
1．师：同学们，还记得法布尔做的关于蜜蜂的实验吗？
2．指生回答，根据学生的回答逐条出现。
出示课件：实验目的。
实验过程。实验结论。
3．师：同学们，今天我们也来写一写自己做过的一项小实验。
二、交流分享，自己做过的小实验。
1．理解“小实验”中的“小”。
1)学生交流。
2)教师小结。
2．学生交流自己做过的小实验。
三、**小**，说内容。
1．教师**做小实验的**。
2．学生仔细观察，按照“先……接着……然后……最后……”的顺序说一说小实验的过程。
3．交流：这项实验的名称、实验准备、实验过程、实验结果分别是什么？
4．整个实验中，实验人的言行、神态及你自己的心情变化是怎样的？
四、出示**，回忆自己做过的小实验。
1．出示**，学生根据**回忆自己做小实验的过程。
2．根据**，在习作本上简要写一写。
3．同桌互相交流。
五、出示要求，完成习作。
1．出示温馨提示：
1)根据图表，完成本次习作。
2)可以用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式写清楚实验的经过。
3)把自己做实验的心情及有趣的发现也要写出来。
2．学生自由习作，教师巡视进行指导。
习作：我做了一项小实验。
写清楚实验过程、做实验时的心情和实验中的有趣发现。
课时目标。1．挑选优秀的习作进行点评。
2．学会修改自己的习作。
重点。互评习作。
难点。学会修改习作的方法。
一、师生共同交流习作。
1．指名学生读完成的初稿，师生共同讲评。
引导学生从是否写清实验的经过和自己的感受，是否写出人物的言行、神态及心情变化等方面发表自己的建议。)
2．学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，以小组为单位进行评议修改。
二、文后指导。
1．推荐优秀片段或者全文，教师相机指导。
2．学生各自修改——同桌互提修改意见——自己再次修改。
三、修改作文。
四、学生誊写作文。
五、佳作赏析。
我做了一项小实验。
曾经看过这么一个故事——有一天，儿子不小心把一个熟鸡蛋和几个生鸡蛋混在了一起，他没有办法把熟鸡蛋挑出来，心里很着急。爸爸下班回来，知道这件事后，便拿起鸡蛋一个一个地在桌上转起来。开头几个鸡蛋都没有旋转，直到转到最后一个，鸡蛋突然旋转了几圈。
爸爸便指着这个鸡蛋对儿子说：“这个是熟鸡蛋。”
看完这个故事后，我疑惑不已。于是我决定亲自来做做这个实验。
我先煮了3个鸡蛋，又随手拿了3个生鸡蛋，接着我把生鸡蛋直立在桌面上，轻轻地松开手，只见它迅速往前一滚，“啪——”地一声滚下桌子，摔得“粉身碎骨”，流出黏稠的蛋清，然后我拿起熟鸡蛋，把它直立在桌面上，转了几个圈，速度越来越快，最后猛一松手，呀，鸡蛋转起来了，像旋转的陀螺，我的手随着它转动的方向移动，等到它停下来，我两手一捧，完美地将这个鸡蛋抓住。接着，我又重复了上述行为，发现结果完全一样。
于是我得到了一个结论——生鸡蛋和熟鸡蛋是有区别的。生鸡蛋里面的蛋黄、蛋白都是液体，当鸡蛋旋转的时候，不会跟着蛋壳转，鸡蛋自然就转不动了。而熟鸡蛋的蛋白和蛋黄都凝结在一起，是一个整体，旋转的时候，就可以一起转。
今天这个实验使我明白了一个道理：世上无难事，只怕有心人。只不过，我还得为自己的成功付出一个代价——把地板擦干净。看来，成功的实验还是要付出代价的呀。
点评：这篇作文趣味十足，开篇先说听到一个故事，由听到的故事引出了疑问，在一连串的疑问中，引出下文实验的过程，衔接紧密，过渡自然。文中还引经据典，增强了文学性；结尾处更是升华出了人生的哲学。
语言风趣，哲理中又充满了趣味性，理性中不失幽默。
习作：我做了一项小实验。
自评——互评——修改习作。
课标要求：写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
本次习作教学，我通过“回忆——举例——提示”，引导学生不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，写清楚实验过程，并在写实验过程中写出自己的心情、感受及发现等。关注学生修改作文的态度、过程和方法，引导学生通过自改和互改，取长补短，共同提高写作水平。
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