习作：我有一个想法。
教学目标。1.能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。
2.能主动用书面的方式与别人交流想法。
重点。能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。
难点。能主动用书面的方式与别人交流想法。
教学过程。一、创设情境，轻松导入。
同学们，我们身边有这样的事情吗？你见到过吗？
课件出示**：（十字路口，一辆飞奔而来的大卡车和一辆小轿车相撞，原来是小轿车司机在打**；一位叔叔一边走一边吃东西，然后随手就把手里的垃圾扔在了地上……）
1.你看到了什么？你对这些现象有什么想法？
2.小组交流讨论。教师相机点评。
预设：我们学校里经常有些同学会丢失一些小东西，而同学们捡到东西后一般都会交给老师，但由于学校人多，所以很难找到失主。
生：我有一个好办法：学校有广播站，可以把捡到的东西拿到广播站，让广播员广播，这样的话，很大概率能找到失主。
3.世界上每天都在发生着各种各样的事情，生活中有很多需要改进的问题。如果我们积极表达自己的想法，提出改进建议和解决方法，就能使生活变得更加美好。
这节习作课我们就来写一写自己的发现和想法。（教师板书：我有一个想法）
二、交流**，形成共识。
课件出示课本上的两则材料。
1.学生自由阅读，说说自己的感悟。（第一则是社会上的不良现象，是已经发生了的事；第二则是想让生活变得更好的建议，是还未发生的事。）
12.哪些内容介绍了生活中的现象？哪些内容是作者的想法？用“”画出来。（板书：玩手机影响与人交往，开辟班级植物角）
3.阅读材料一，学生交流讨论。
生1：材料一中的第1自然段介绍了现象，第2自然段介绍了自己的想法。
师小结：材料一先提出了“爱玩手机的人特别多”的现象，再通过两个事例，强调了这种现象的普遍性和危害性，写得很清楚。这样一来，后面再提出自己的想法“不应该总是玩手机”就更具有说服力了。
生2：材料二都是介绍作者的想法和建议的。
师小结：材料二不但提出了开辟植物角的想法，还给出了植物角运作的建议，并且点出了开辟植物角的好处，把想法写得很清楚。而且，第一句是用问句的形式提出想法的，体现了商量的语气，显得委婉。
4.请同学们想一想，生活中有哪些现象和问题引起了你的关注？你对这些现象有什么想法？
5.小组学生自由交流。
1）电线杆上贴满小广告；
2）有的同学把书包挂在学校的树上；
3）小区里开始实施垃圾分类；
4）有的同学在周末和爸爸妈妈一起去敬老院看望老人。
6.全班交流，提出意见。
预设：看见电线杆上的小广告我们可以拿小刀把它刮掉。
看见有的同学把书包挂在学校的树上，可以上前适当进行劝导。
师小结：同学们很会观察和思考，不但讲述了平时身边的一些问题，还提出了宝贵的建议和意见。
三、阅读范文，打开思路。
课件链接到范文：
我有一个想法。
当前，社会上有一种现象——有些家长望子成龙心切，总想让自己的孩子长大有出息，于是就强迫孩子学习那些他们不感兴趣的东西，使孩子十分苦恼。我就是其中的一个。
在我七岁时，妈妈就强迫我去学电子琴。这本是件好事，可我对乐器不感兴趣，不愿去学，而妈妈却一心想把我培养成**家，成为有出息的人，我只好每周日去参加电子琴学习班。这还不说，每天放。
2学后，我还要练习一个小时的电子琴，要是弹错了一个音符，爸爸的责骂声就会像雨点般飘来。说实话，爸爸妈妈都是很爱我的，他们这样，也都是为我好，这一点我很清楚。我也想好好地练，可就是练不好。
隔壁的贝贝与我同病相怜。他的爸爸妈妈强迫她学习小提琴，每天晚上，她家都传出贝贝的痛哭声和那鬼哭狼嚎似的小提琴声。一个月的时间过去了，我的电子琴水平没有任何提高，而贝贝呢，也还是重复着拉老调子。
电子琴班结业了，我没有学到任何东西。我清楚地记得那天晚上，爸爸妈妈坐在沙发椅上，摇头叹气。爸爸说：
“小健呀！你真是白费了那么多时间！这还不说，你看你现在什么也没学成，长大该怎么办呢？
”当时我心里真不好受，这时贝贝家又传出她爸爸的责骂声，随即便是贝贝嘶哑的哭叫声……
这都是我的亲身经历。家长们，我真心希望你们能从我亲身经历的这件事中吸取教训，不要强迫自己的孩子去做他们不感兴趣、不愿做的事情。我建议：
学校召开家长会时，不要只是向家长汇报学生的学习情况，还应劝导家长学些教育心理学知识，要多从孩子的兴趣出发，引导他们主动学习，逐步培养他们多方面的才能，这样家长们高兴，我们也高兴。如果孩子没有那种天赋，家长也不要强迫孩子去学习。如果能这样的话，我相信，我们这些孩子将会成为国家的有用之材。
1.学生阅读交流。
2.教师小结方法。
1）生活中的现象。
2）改进的建议。（改进的建议：减负、从兴趣出发、引导孩子主动学习）
四、学生习作，点评修改。
1.课件出示习作题目：我有一个想法。
温馨提示：1）把自己的想法写清楚。
2）注意用词要准确，语言要有条理。
3）写后读一读，自己尝试修改一下。
2.学生习作，教师巡回指导。
3.利用投影展评优秀习作，指出不足，师生共同修改。
4.学生修改自己的作文。
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