习作：我的植物朋友。
教学目标。1.观察一种植物，做简单的记录卡。
2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。
3.感受植物朋友的美好，激发学生习作的兴趣。
教学重难点。
能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。
教学策略。提前布置任务，让学生选择身边的一种植物留心观察，并用记录卡记录观察所得。可以结合《荷花》的学习进行布置，也可以在教学本单元开始，结合本次习作的要求布置。
习作时，指导学生借助记录卡完成习作。习作后，组织学生交流，分享习作的乐趣。
教学准备。1.多**课件。
2.选择一种植物朋友，细致观察，独立完成观察记录卡。
教学课时 2课时。
第1课时。课时目标。
1.观察一种植物，做简单的记录卡。
2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。
教学过程。板块一谈话导入，揭题解题。
1.开门见山，直接开课，板书习作题目。(板书：我的植物朋友)
2.学生交流自己最喜欢的植物。
3.师总结：植物是大自然里不可缺少的一部分，我们的身边就有很多很多的植物呢！让我们看看大屏幕，瞧瞧有哪些植物！课件出示植物**。（板书：花草树木）
设计意图】谈话导入，展示**，明确“植物”的含义，激发学生对植物的好奇心，使学生兴趣浓厚地投入到习作中。
板块二学习记录卡，领会写法。
1.说说你的植物朋友。我们可以把植物朋友的信息记录在记录卡上。
2.了解记录卡。
1)课件出示几份不同的植物记录卡，让学生谈谈发现了什么。
2)学生自由交流，教师引导总结。
记录卡可以从植物的样子、颜色、气味等方面进行分类记录。
可以是**并茂的形式。
记录的内容有详有略，用关键词或者简短的句子进行记录。
可以查找植物的有关资料，补充记录在“其他”一栏里。
3)以教材“桃花”记录卡为例，引导学生做好记录卡。（课件出示记录卡）
课件出示： 名称：桃花。
样子：花骨朵儿胀鼓鼓的。已经绽放的花朵，一个花瓣儿挨着一个花瓣儿，围成圆形。
颜色：粉红。
气味：淡淡的清香。
其他：春天开放，结出的果实就是桃子。也有只开花不结果的观赏桃花。颜色还有鲜红的、纯白的。
学生交流记录了桃花的哪些方面，重点讲的是哪个方面。
小结：简单地记录植物的名称、颜色、气味三个方面，“样子”部分记录得很细致，讲了花骨朵儿、已经绽放的桃花花瓣的特征。
4）根据“桃花”记录卡，修改完善自己的记录卡。
5）学生交流展示，生生互评。
设计意图】让学生通过观察交流，明确如何写植物记录卡，培养学生自主学习的能力，引导他们多角度地观察植物的特点。明确记录卡的记载不需要面面俱到，而要突出重点。学生交流展示也是预习的延续，意在培养学生的口语交际能力。
板块三示范引路，突破难点。
1.记录卡变习作之妙招讨论。
1）引导学生从“朋友”层面来谈。
2）师：怎样把记录卡上冷冰冰的文字，变成朋友之间的那种温暖和亲密？
2.例文引路。
1）课件出示习作例文。
课件出示：春姑娘来了，山上的桃花也开了。
远远望去，粉红的桃花一片连着一片，就像一朵朵红云。走近一看，桃花开得可真热闹啊！已经绽放的花朵，一共有五个花瓣儿，一个花瓣儿挨着一个花瓣儿，像小朋友红扑扑的脸蛋，围成一个圆形，可爱极了！
还有的是花骨朵儿，它们胀鼓鼓的，像一个个羞涩的小女孩。空气中满是桃花的清香。一阵风吹来，花瓣儿纷纷扬扬地飘落下来，好像下起了花瓣雨，又好像一只只粉色的蝴蝶跳着舞。
桃花在春天开放，结出的果实就是桃子。也有只开花不结果的观赏桃花。桃花的颜色还有鲜红的、纯白的。这就是我的植物朋友，我很喜欢它。
2）教师朗读习作例文，并讲解习作例文是如何把桃花的特点说清楚的。
3）学生交流如何把记录卡的材料转化成习作，需要注意些什么。
4）师小结：习作时，不仅要写我们看到的、闻到的、想到的，还要把我们的感受写进去！这样，我们写的植物才会有“朋友”的感觉。
3.尝试写作：学生对照自己的记录卡，写一写“我喜爱的植物朋友”的“样子”部分。（课件出示写作要求）
写作有序。
突出植物的特点，详略得当。
写出自己的感受。
设计意图】教师出示习作例文，示范引领，在对比交流中总结写法，降低写作难度，理清写作思路。
第2课时。课时目标。
1.组织交流，分享习作的乐趣。
2.感受植物朋友的美好，激发学生习作的兴趣。
板块一讲故事，导入新课。
教学过程。1.导语：好文章是改出来的，很多伟人的著作都是反复修改后才完成的。
2.讲托尔斯泰修改作品的故事。
列夫·托尔斯泰是19世纪**伟大的批判现实主义作家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的作品被称为“最清醒的现实主义”，代表了**文学的广度。托尔斯泰写出优秀作品的秘诀是什么呢？秘诀就是反复修改。
同学们，你们肯定对《安娜·卡列尼娜》开头“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”这句充满生活哲理的名言不陌生，要知道仅仅只是个开头托尔斯泰就修改了12次。他的**《为克莱塞尔乐章而作》发表时只有五页，可是手稿却有八百页。托尔斯泰曾在日记中这样写道：
“写作真是个艰难的工作。我不偷懒，可是整整一天只改了五页，还需要再修改。”
在写《婀娜小传》时，托尔斯泰前后竟修改了上百次。《婀娜小传》要在报纸上发表了，托尔斯泰还要亲自校对校样。他时而在文中加标点符号，时而删改字句、段落等。
最后，那张校样被改得不可辨识。幸好他的夫人是个认真细致的人，也习惯了看丈夫写的手稿和惯用的符号，便彻夜不眠地替他誊清。
第二天早晨，当他的夫人准备把整洁的清样拿去印刷时，托尔斯泰又把清样拿回房间去看“最后一遍”。到晚间，稿子又几经删改，比原来的校样改得更乱。他的夫人只得再誊写一次。
托尔斯泰抱歉地说：“真对不起，稿子又被我弄糟了，我不再改了，明天一定发出去。”但是明天复明天，有时甚至延迟几个星期或几个月，他总是说还有一处要看一下，每次都要改几个字，他的夫人只好一次次誊写。
有时稿子已经发出去了，他觉得有几个字不妥，便打电报去，嘱咐编辑代他改正。
板块二回顾要求，引导修改。
1.课件出示习作要求。
课件出示： 能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等。
习作时写出自己看到的、闻到的、想到的，并将感受写清楚。
书写认真，字迹工整。
2.例文点评，引导修改。
1）师生共评优秀习作，交流借鉴。
课件出示一篇优秀的学生习作。
指名读习作，再全班齐读习作中优美的句子。
交流值得借鉴的地方。先在小组内交流，再选出代表在班内交流。
2）对照清单，同桌互改。（课件出示清单）
课件出示：批改清单：
把写清植物的样子、颜色等的句子画上横线。
把写出自己看到的、闻到的、想到的和感受到的句子画上波浪线。
我不明白的地方。
我的建议是。
3）学生根据建议修改习作。
3.学生认真书写，誊写作文。
4.发表习作，欣赏交流。
1）择优发布在班级展示栏中。
2）课下组织欣赏佳作。
3）鼓励学生将满意的作品发布在班级微信群、qq群。
设计意图】出示写作要求，让学生写作有据可依。先展示优秀习作，引导学生去学习借鉴，再引导学生品读修改，培养学生修改作文的能力。
教学反思。1.关于如何做好记录卡。
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