部编版语文三年级下册《太阳》教学设计。
教学目标】、运用“一边读，一边想”的方法，读懂每个自然段，从而理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切的关系，激发学生学习自然科学的兴趣。
、学习本课生字词。初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。学习使用“如果……就……”造句。
、正确、流利地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。【教学重点、难点】
引导学生运用“一边读，一边想”的阅读方法，读懂课文，了解太阳和人类的密切关系。
教学用具】教学演示课件《太阳》。【教学时间】２课时。【教学过程】第一课时。
一、学生自由读课文，通过查字典，读解生字词，并把不理解的词语划下来。再指名按自然段读课文。检查初读课文情况，并纠正读音。
、读准本课生字读音，特别注意“菌（jūn）”的读音音。２、防止读错以下多音字读音：传、都、差、漂。
、注意不要读错以下括号里的字的读音：
比（较）（疾）病（虽）然（哪）能（那）里（抵）得上４、“兽”“殖”“蔬”“蒸”是翘舌音，注意不要读错。
、正字：殖”的右半部“直”不要少一横；“蔬”字不要少写一点；“菌”的下部不要写成“因”；“疗”是病字头，不是广字头。
抵得上”的“抵”是“扌”旁，不要写成“亻”旁。它的意思是顶、相当。
汽”和“气”：“汽”，由液体或固体变成的气体。如汽车、汽水。“气”，如气体、空气、气味。
以上过程结合课件中“学一学”部分辅助进行。二、思考解答。
这是一篇什么体裁的课文？是写人、写事？还是写物、写活动？
这篇是写物──太阳（属天体）的说明文，但不是自然课。学习这一课，除了解有关太阳的知识，还要学习介绍有关太阳知识的语言和表现方法。
三、按自然段轻声读课文，画出每个自然段的中心句，明确每一个自然段的主要内容。
、太阳离我们一亿五千万公里远。
、太阳大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。３、太阳会发光，会发热，是个大火球。
、如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。（第一句是第二段的总括句，如画了这一句也不算错误。）
、有了太阳才有云、雨、雪。６、有了太阳才有风。
、太阳光有杀菌能力（或利用太阳光预防和**疾病）。
、没有太阳，就没有我们这个美丽的世界（或地球上的光明和温暖，都是太阳送来的）。
四、引导学生用归并自然段的方法，划分出两个结构段第１～３自然段为第一段：太阳离我们很远，它很大，很热。第４～８自然段为第二段：太阳和我们的关系非常密切。提醒学生：
第一段写太阳的特点，第二段写太阳和人类的关系。第二段开头的一句话即第４自然段开头的一句话，既是两段之间的过渡，也是第二段的总括。
五、指名自由读课文。
要求读得正确，自然段之间和结构段之间要掌握适当的停顿。第二课时。
一、学习第一段指名读第１自然段。
、指出课文引用了后羿（上古夏代有个穷国的君主，善于射箭）射日的传说做开头，后羿射日的传说是真实可信的吗？
不可信，这是神话传说。）
、既然不可信，课文为什么引用它做文章的开头呢？看看不用它做开头，一上来就说“太阳离我们有一亿五千万公里远”可以不可以？
可以）既然可以，课文用后羿射日的传说做开头，你觉得有什么作用？
、这一小段后羿射日的传说和“太阳离我们一亿五千万公里”之间用“其实”过渡，“其实”是什么意思？不用这个词可以吗？提醒学生注意下面的段落中还有这个词或类似的词语。
其实，所说的是实际情况。起转折作用。
、接着课文写了太阳离我们很远，用什么写法说明太阳很远呢？（用数字）如果不用数字，只说“很远很远”或“特别特别远”，哪一种说法好？为什么？
肯定：用数字说明问题，是说明事物的一种写作方法。它给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力。）
、指名读第自然段：
提问：看看这两个自然段用什么写法说明太阳很大、很热的？写太阳很大时，把太阳和什么作比较？
写太阳很远时，为什么用钢铁作比较？要求学生把数字填在“思考·练习”第２题的括号里，然后归纳：
这一小段不仅用了数字说明的方法，表现太阳很大、很远，还用一百三十万个地球才抵得上一个太阳作比较，进一步说明太阳很大，就更加具体、鲜明了。钢铁是坚硬的金属，碰到太阳表面六千度的温度，竟变成汽。这就把太阳很热，形象具体地告诉了我们。
）、齐读第一段，做课堂练习：
用数字说明天气很冷或很热，火车行驶很快，塔楼很高，树干很粗，等等。⑵有一位篮球运动员身材很高，用数字或比较的方法，具体说明很高。⑶公园有一棵老槐树，树干很粗，用数字或比较的写法，说明它很粗。
二、学习第二段１、指名读这一段：
这一段是写太阳和人类的关系非常密切的，从哪些事实说明这种密切的关系呢？第４自然段中有一句话归纳了这段的意思，把它找出来。
、这一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？这两句话在说法上相同不相同？
意思是一致的，都说明太阳和地球上的动、植物的关系非常密切。说法上不相同：第一句是从正面说的，是事实；第二句是从反面说的，不是事实。）
第二句虽不是事实，可是当作事实说的，从哪个词看出来？（如果……就……）指出：
如果……就……”通常用在表示假设的句子里。“如果”后面提出的事实“没有太阳”是假设的，“就”的后面是假设的事实所产生的结果：地球上“不会有植物，也不会有动物”。
、课堂造句练习：
教师提出假设的事实，学生补充可能产生的结果：如果明天下雪。
星期六如果爸爸妈妈都休息村前这条小河如果架起一座桥梁。
、读第五自然段。根据前面概括，这一段告诉我们：因为有了太阳，才有云、雨和雪，为什么？根据下面的问题，画出段中的答案：
雨和雪是什么生成的？（云）云是什么生成的？（无数小水滴）
无数小水滴是怎样形成的？（水蒸气遇冷凝结成的）水蒸气是**来的？（从地面上的水）
地面上的水是怎样变成水蒸气呢？（吸收了太阳的热变成的）６、看看这一小段话在表达上有什么特点？讨论：
读一读这一自然段，写了几句话？上一句末尾的词语和下一句开头的词语有什么特点？
上一句末尾的词语也是下一句开头的词语）
归纳：这一小段话，承上启下，环环相扣，清楚地写明因为有了太阳，才有了云、雨和雪。
、做课堂练习，用课堂讨论形式模拟第５小段句式，说几句话。上句末尾和下句开头使用同一个词语。出示第一句：
走进公园大门，迎面是一个圆形的花坛……”接下去，要求学生用“花坛”开头说出第二句。如“花坛里开放着五颜六色的花朵”，“花朵围绕着一座小小的假山”，“假山上喷出清亮的水珠”，“水珠映着阳光，闪着七色光彩”。
如有同学问起这种说法叫什么，可以说明是“顶针”辞格）８、读第６自然段。提问：
这一小段是写有了太阳才产生了风，从段中指出的，谁能用一句话归纳：风是什么？
风是流动的空气）空气为什么会流动？
空气有的地方冷有的地方热的缘故）空气为什么会有的冷，有的热？
有些地区吸收太阳的热量多空气就热，有些地区吸收太阳热量少，空气就冷）为什么空气有冷有热就会流动呢？学生回答不上来，教师补充：空气也有热胀冷缩的特性，受热膨胀变轻就会上升、移动，随着冷空气就会补充，这就形成了流动，也就是形成了风。
、读第自然段。简要地说说太阳光有杀菌能力，可以利用它防病、治病的实例：（师生共同举例）
提问：第８自然段共写了三句话，哪一句是全文的总结？从什么地方看出来的？（第一句话）
再谈谈“第一句话”在这里是什么意思？用什么词语可以替换它？（总之、总而言之、总括起来说）
０、回忆一下第４自然段的学习，再看看这一小段前两句的意思和说法上有什么特点？
意思相同，说法不同：第一句是从正面说的，第二句是从反面说的，是假设的，也用了“如果”。）
这一小段中的“自然”是什么意思？是自然界的意思吗？用什么词可以替换它？（当然、理所当然）三、通读课文，总结。
部编版语文三年级下册《太阳》教案
部编版语文三年级下册 太阳 教学设计。教学目标 会认本课 个生字，会写 个生字，正确读写 钢铁 繁殖 蔬菜 煤炭 水蒸气 杀菌 预防 等词语。朗读课文。背诵自己喜欢的段落。了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科...
部编版语文三年级下册《太阳》教案
部编版语文三年级下册 太阳 教案。教学目标。知识目标 认识9个生字，会写5个字，学习新笔画竖折能力目标 能正确 流利地朗读课文，背诵课文。情感目标 感受优美的语言，展开想像。教学重点。激发学生阅读的兴趣，正确 有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点。学会本课的9个生字，能按笔顺规则书写5个生字。教学方...
部编版语文三年级下册《太阳》教学设计
教学要求 认识太阳的远 大 热，知道太阳与人的密切关系，激发学生研究天体的热情。培养学生初步阅读说明文的方法及兴趣。课前准备 适逢有日环食，先带领学生观察，或放太阳的幻灯。一 导语 结合儿童的生活，引起学习新课的兴趣 出示 日 字的象形字，导入课题，板书 太阳。二 初读课文，整体感知。课文一开始先说...