人教部编版三年级下册语文教案 第6单元习作语文园地

发布 2023-11-17 23:20:05 阅读 1008

第六单元习作·语文园地。

学习目标】1.写一个身边熟悉的人,要抓住人物的特点。

2.通过交流平台,学会结合生活经验、联系上下文、查找资料或向别人请教等方法理解难懂的句子。

3.通过识字加油站,学习读词语想象画面,从而认识生字。

4.通过词句段运用理解相同的词语在不同的语言环境中的不同意思。

5.学会围绕一个意思来写一段话。

6.积累关于改过的名言警句。

学习重难点】

1.学会抓住特点写人物。

2.学会围绕一个意思写一段话。

学前准备】制作多**课件和生字卡片。(教师)

课时安排】3课时。

教学过程】第一课时。

习作:身边那些有特点的人)

一、谈话导入,引出文题。

1.出示表示人物特点的词语:热心肠、智多星、乐天派、昆虫迷、小问号、小书虫、幽默王子、故事大王、运动健将……

2.引导学生了解这些描写人物特点的词语。

二、议一议,拓展思维。

1.再读上面的词语,说一说这些词语让你想到了谁?为什么会想到他?

2.小组议一议,说一说。

3.你还想到了哪些表示人物特点的词语?这些词语可以形容谁?

三、明确主题。

1.其实,在我们的生活中,也有不少人给我们留下了深刻的印象。

课件出示:亲人、同学、朋友……

2.你最想说谁?他哪一方面的特点让你难以忘记?(性格、特长、品质、爱好……)

3.课堂交流。

四、指导习作。

1.引导学生回忆发生在某个人身上的能体现人物特点的事。

2.引导观察,发现特点。

1)回顾本单元课文中描写人物的语句,感悟描写人物的方法。

2)教师小结:可见,我们在描写人物时,恰当地运用这些描写方法,才能将人物的特点展现出来,语言才会生动。每个人的特点不同,描写人物的时候不可能把语言、神态、动作等都写到,所以要针对每个人的不同特点选择不同的表达方法。

3.教师出示范例,学生读一读。

1)指名反馈:写的是谁?写了他的一件什么事?体现了他的什么特点?

2)品读例文中的语句,学习小作者出色的表达。

4.学生习作,教师巡视辅导。

五、作业。完善习作。

第二课时。习作讲评)

一、欣赏佳作。

1.教师在批改中挑选优秀习作,用实物投影仪展示优秀习作,请小作者朗读自己的文章。

我的“花迷”爷爷。

有人迷棋,有人迷戏,还有人迷球,而我爷爷迷的是花,他是一个地地道道、不折不扣的花迷。爷爷爱花,可真爱到“顶”了。为了得到奇花名花,他四处买花种,每次去书店也总不忘买几本有关养花的书。

记得有一天,天还没有亮,我正甜甜地睡着,突然耳边传来爷爷的声音:“伊可,快起来,昙花开了。”我迷迷糊糊地来到桌前,果然一朵美丽的昙花正徐徐开放着,那粉白的花瓣真令人喜爱。

再看看爷爷,一边满脸兴奋地欣赏,一边不住地说:“昙花一现难得一见啊!”过了一会儿,他的神情变得严肃起来,拿起放大镜专注地盯着昙花,仿佛要看清每根叶脉的颤动,每片花瓣的舒展。

后来我才知道,爷爷为了观察昙花开放,一整夜没睡。奇怪的是,爷爷第二天还是那么精神。

我问爷爷为什么能把花养得那么好,爷爷对我说:“做一件事,一定要全身心地投入。人要有所成就,就必须专心,必须付出代价。”

听了爷爷的话,我受到了很大的启发。“人要有所成就,就必须专心,必须付出代价。”这句话在我的人生道路上留下了深深的痕迹。

点评:小作者重点抓住爷爷为了观察“昙花一现”而整夜不眠的典型事例做文章,并从中领悟到人生的哲理,使人深受启迪。全文叙议结合,结尾使主题得到升华。

2.全班同学听后进行评议,交流哪些方面值得学习。

二、教师引导学生从以下几个方面评议。

1.是否写出了人物的特点。

2.选材是否恰当,对人物的描写是否生动细致,事情是否写清楚了。

3.用词造句是否妥帖、顺畅。

三、评析习作,交流真情。

1.小组评析。

教师:请同学们写好后读给小组内的同学听,让同学们评一评。

集体评析。实物投影出示几个学生的习作,让全班同学评议。

四、小结延伸。

教师:同学们,习作是心与心交流的书面表达形式,选择真实的事例,抒发真实的感情,将带给我们无穷的乐趣。课后,请大家把习作念给家长或同学听一听,让他们评一评。

然后根据别人的意见自己改一改,抄一抄,把习作贴在教室的学习园地里,互相交流,互相学习,好吗?

第三课时。语文园地)

一、交流平台。

1.回忆理解难懂的词语的方法。

1)让学生回忆自己遇到一些难以理解的词语时是用什么方法理解的。

2)学生交流**。

3)总结理解难懂的词语的方法。

2.总结理解难懂的句子的方法。

1)结合生活经验理解句子。

2)联系上下文理解句子。

3)查找资料。

4)向别人请教。

二、识字加油站。

1.课件出示词语:

旭日。岛屿。

海滨。沙滩。

瞭望。巡航。

缆绳。铁锚。

1)学生自读词语,边读边画出生字。

2)指名认一认,读一读。

2.认读生字“旭、屿、瞭、巡、缆、锚”。

3.再读词语,说一说你看到了一幅怎样的画面。

1)学生自由交流。

2)指名说,预设:

生1:我仿佛看到旭日东升,一望无际的大海上,海防战士开着巡逻艇警惕地瞭望着广阔的海面,注视着海面上的动静。

生2:我仿佛看到海中的岛屿在旭日下是那么美,沙滩上的沙子金**黄的,战士们解开缆绳,开始了一天的巡航。

4.检查生字认读情况,并用生字组词。

5.小结:今天我们将这些生字词组成了一幅美丽的图画,又通过想象画面认识了不少生字,大家课后还要抓紧复习巩固,加深记忆。

三、词句段运用。

一)读一读,体会两组加点词语意思的不同。

1.出示句子:

米饭没熟,还要再蒸一会儿。

平时很熟的曲子,今天却总是弹不准。

(1)说一说“熟”分别在两个句子中的意思。

2)全班交流:第一句中“熟”的意思是食物烧煮到可吃得程度;第二句中的“熟”是指熟练。

2.出示句子:

我很喜欢苹果的味道。

.这本书越看越有味道。

.(1)结合句子说一说“味道”的不同意思。

2)选一选,“味道”在词典中有三种意思,你认为上面两句话中“味道”的意思分别是哪一种?

a.舌头接触东西时所得到的感觉。b.气味。

c.比喻某种感受、情趣、意味。

3)全班交流,选出答案。(a、c)

3.练一练。

骄傲”有两种意思:①不谦虚;②自豪。请你分别用这两种意思说一句话。

二)下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读,再选一个开头照样子写一写。

1.课件展示课本第84页的两个例句。

1)读一读这两句话。

2)这两句话是怎样围绕一个意思展开描写的?

3)全班交流。

2.你能围绕一个事物具体写一写吗?请从下面选择一个开头写一写。

小丽多才多艺……

雨下得真大……

1)小组讨论怎样写“小丽多才多艺”或“雨下得真大”。

2)推荐代表交流。

3)自己动笔写一写,可以借鉴别人的优点。

4)展示示例:小丽多才多艺,不但能歌善舞,还会弹钢琴,毛笔字也写得特别好。

四、日积月累。

1.学生自由读名句,读准读通。

2.指名读,集体读。

3.引导观察发现:这些语句都是关于改过的名言警句。

4.学生说一说这些句子的大概意思,并说说这些句子告诉了我们什么。

5.拓展:你还知道哪些关于勇于改过的名言警句?

6.师指导背诵,指名背诵。

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