识字《一》
教学目标：1、学会本课8生字，会认本课6个生字。认识偏旁“木字旁、心字旁、石字。
旁、口字旁”。
2、正确流利地朗读课文。
3、通过课文的学习，了解会意字的特点，体会中国语言文字的博大精深。
教学重难点：学习生字，了解会意字的构字特点。
教学准备：生字词卡片、**。
教学时间：2课时。
第一课时。教学过程：
一、创设情景，激情导趣。
1、同学们，今天老师要带你们到奇妙的生字王国去玩，你们想去么？
2、（课件出示：两个木字合成林的情景动画，初步感受会意字的结构特点。）这里有好多生字娃娃等着你们呢，如果你能准确地叫出它们的名字，它们就跟你交朋友。
二、自主、合作，多种方式识字。
1、出示生字，你们看看这里有这么多生字娃娃，你认识那些？你是怎么认识它们的？
2、老师总结识字方法。
3、小组合作学生字，组长当小老师带读生字卡片。
4、游戏“找朋友”。
三、识记生字，指导书写。
1、我们就要离开生字王国了，生字朋友想请你们记住他们的名字，能做到么？
2、你是怎么记住它们的？
3、老师指导书写“志”，“森”，“从”。
4、学生练写，教师巡视。
5、展示练字结果，讲评生字。
四、总结。问：通过识字（一）的学习，你有什么收获？
第二课时。教学过程：
一、复习。问：你还知道那些会意字？“品、森、众、磊、晶”是什么结构的字？
2、作业。1、看拼音写词。
2、比比再组词。
木（ ）人（ ）日（ ）磊（ ）
林（ ）从（ ）月（ ）品（ ）
森（ ）众（ ）明（ ）晶（ ）
3、填空。三口为格（ ）尚日月为（ ）
三石为磊落上下为（ ）
二人为师习艺小土为（ ）
反思：教给学生识字方法，激发学生学习兴趣是积累汉字的关键。
4、不懂就要问。
教学目标：1、学会本课8个生字，会认本课8个生字。认识偏旁“言字旁、双立人、女字旁”。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。教学重点：理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。
教学难点：结合具体的时代背景，理解为什么孙中山要提出自己不懂的问题。
教学准备：字卡**。
教学时间：３课时。
第一课时。教学过程：
一、质疑导入。
（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……
二、自主学习，整体感知。
1、带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。
2、在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。
（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）
3、同学们交流有关孙中山先生生平事迹。
4、检查生字和词的认读。
5、再读课文把句子读通，并写段落序号。
三、学习生字。
1、我们就要离开生字王国了，生字朋友想请你们记住他们的名字，能做到么？
2、你是怎么记住它们的？
3、老师指导书写， 注意字的间架和笔顺。
4、学生练写，教师巡视。
5、展示练字结果，讲评生字。
第二课时。教学过程：
一、**车读字说词。
二、深入学习，质疑解疑。
细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。
1．什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？
（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）
2．指名读第。
二、三、四自然段，质疑、解疑。
照例”、“流利”在课文里是要说明什么的？课文前面写了孙中山能照例在先生面前流利背诵前一天学过的课文，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？
对先生提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？
（通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“有点怕”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）
三、深入画面，指导朗读。
1．自由组合，四人为一组练习。
2．请两组同学汇报。
注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如“……有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；“你不害怕先生吗？
”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气。）
四、深入**，学习精神。
1、学习了课文，你有哪些体会？
2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。
第三课时。教学过程：
一、分角色朗读课文。
二、作业。1、看拼音写词；
2、给字加偏旁再组词：
田土木。井儿人。
3、给句子加标点符号：
这有什么用呢（ ）
先生很少讲意思（ ）
春天多么迷人（ ）
板书设计：4 不懂就要问。
爱学习肯动脑有礼貌。
反思：教学中，我结合学生的生活和学习实际，利用文本对学生进行学习态度的教育。让学生懂得孙中山能不懂就问、刻苦学习是他取得成功的关键，培养学生勤奋好学的精神。
我感受到这种近距离的教法对学生的触动很大。
5、梅兰芳学艺
教学目标：1、学会本课8个生字，会认本课8个生字，认识5个偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。
教学重点、难点：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。
教学准备：字卡**。
教学时间：３课时。
第一课时。教学过程：
一、揭示课题。
１、板书课题：5 梅兰芳学艺。
２、看图，简介梅兰芳。
（著名京剧大师，江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派——“梅派”）
二、初读课文。
１、自由练读课文。要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。
２、检查读书情况。
（１）检查词语朗读情况。
拜师学艺唱戏的料没有动摇飞翔的鸽子
勤学苦练世界闻名紧盯注视游动的鱼儿。
（2）检查课文朗读情况。
a 指名分节朗读，评议，正音。
b 男女生分节朗读。
c 齐读课文。
３、口头填空，这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（ ）苦练（ ）终于成为世界闻名的（ ）的故事。
三、自主识字，指导书写。
1、出示生字“艺、决、说、话、成、京、名、活” 指名认读，注音。
2、找出独体字和上下结构的字。
（1）交流识记的方法。
（2）交流书写时的注意点。
3、师范写，生书空。
4、学生描红，完成作业。
四、评价并展示学生作品。
第二课时。教学过程：
一、揭示课题，质疑。
１、上节课，老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》——指名读题——齐读课题。
２、读了课题，你知道了什么？课文讲了一件什么事？
（课文主要写梅兰芳学艺这件事）。
（梅兰芳是谁？他为什么要学艺？他是怎样学艺的？他学什么本领？）
二、指导读书，释疑。
1、集体读第一自然段。
2、梅兰芳小时候去学艺，他遇到了什么困难？
1）指名读——交流（师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料。）板书（没有神儿）：
2）这句话是什么意思？ （不是适合唱戏的人）
3、练读“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”
指名读，评议（“决心”、“没有动摇”要加重语气读，以突出梅兰芳学艺的决心很大。）—一起读好这句话。
4、那么“他是怎样学艺的呢？”请同学们读一读第二自然段，找出具体描写梅兰芳学艺的句子。
5、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”
（1）找对了，怎么把这句话读好呢？谁有信心？指名读。
（2）什么是“常常、紧盯、注视“？
3）你从这三个词中可以看出什么？（梅兰芳练得十分刻苦、专心、认真）
板书：（常常紧盯注视）
6、日子一长，梅兰芳的双眼怎样了呀？（灵活起来）
7、梅兰芳的眼睛是不是一下子灵活起来的？
给“渐渐“换一个词。
8、梅兰芳最后取得了什么辉煌成就？ 板书：（世界闻名）
（1）谁能给世界闻名换个词？
（“举世闻名”“闻名中外”“世界有名”“驰名中外”）
（2）课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的，你能迅速找出是哪个词吗？“终于”
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