雷雨。教学目标：1．认识“压、蝉”等5个生字，正确、美观地书写“雷、乌、黑、压”等8个生字。结合课文内容理解生词“黑沉沉”等的意思。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。
4．激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。
教学重点：识字写字，朗读并背诵课文。
教学难点：感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎么样变化的。
教学准备：多**课件；词语卡片；磁性田字格：有关雷雨前、雷雨中、雷雨后的**。
第一课时。教学过程：
一、创设情境，导入课题。
1．**导入：**雷雨的**。
师：同学们，雷雨是夏季常见的自然现象。谁愿意说一说自己从**中看到了什么，听到了什么，有什么感受吗？
学生自由举手说。
2．过渡：同学们观察得真仔细。其实，雷雨前、雷雨中和雷雨后，很多景物都是变化的，这节课让我们一起走进第16课《雷雨》，去看看雷雨前后景物的变化特点吧。
（板书课题：雷雨）
学生齐读课题，并自主学习“雷”字。
【设计意图】通过创设生动、形象、直观的情境，唤起学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣，产生主动**的欲望。
二、初读课文．识字学词。
1. 自读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词，用自己掌握的识字方法自主学习生字，联系上下文，理解词语的意思。
2．教师范读课文，学生听读识字，看看解决了哪些生字。
3．指名分段朗读课文，检查识字情况，教师相机纠正读音。
注意：“蝉、垂”是翘舌音，“雷”是边音，“迎”是后鼻音，“乌、迎”是整体认读音节。
4．巩固识字。
(1)出示生字卡片，学生**车轮读生字。
(2)同桌之间互相指认。
5．全班交流识字方法。
学生交流识字方法，教师适当补充。如：“压”，做一做把手压在语文书上的动作；顺口溜识记：
广上一点落下，埋在泥土底下。“蝉”，让学生了解“蝉”是一种昆虫，采用形声字的方法来识记；“垂”，用数笔画的方法来识记。
6．学生给生字组词．并连同词语读一读。
7．将生字带入句子中读一读，检查生字掌握情况。
课件出示句子：
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
三、再读课文，理清脉络。
1．自由读文，边读边想每一自然段所写的内容，再归纳出哪些自然段写雷雨前的景象、哪些自然段写雷雨中的景象、哪些自然段写雷雨后的景象，并分别在书上做记号。
2．学生汇报。
雷雨前（第1～3自然段），雷雨中（第4～6自然段），雷雨后（第自然段）。
3．对比阅读：找出雷雨前、雷雨中和雷雨后对同一景物的不同描写，用心去感受景物的变化。
四、指导观察，书写生字。
1．出示要求会写的生字“雷、乌、黑、压、垂、户、迎、扑”。
2. 学生认真观察，了解每个字的间架结构，并与同桌交流，说一说在书写时应该注意些什么。
3．教师范写学生易写错的字，一边写一边强调重点笔画及书写要领。
“压”和“迎”都是半包围结构。“压”在书写时，不要丢了“土”中的一点；“迎”在书写时，不要多加一点。
“垂”字中间宽，上下两头窄；上边的撇要写得短而平，最后一笔横画要写得短一点。
4．学生自主描红、临写，教师巡视指导。
5．全班展示写得较好的字，并给予表扬。
【设计意图】本环节采用示范指导法，引导学生观察字的结构，对于难写的字的笔画加强示范，让学生从示范中感受运笔方法，并利用展示表扬学生，增强学生的自信心，激发学生的写字兴趣。
五、课堂小结。
同学们，这节课，我们学习了本课的生字，还知道这篇课文写了雷雨前、雷雨中和雷雨后的情景。那么，雷雨前、雷雨中和雷雨后的景物都有什么不同的特点呢？下节课，我们继续学习课文，弄清这个问题。
板书设计：雷雨。
雷雨前雷雨中雷雨后。
第二课时。教学过程：
一、回顾旧知，导入新课。
1．听写词语：雷雨、乌云、黑沉沉、树枝、窗户、压下来、垂下、迎面、扑来。
2．说一说课文是按什么顺序写雷雨的过程的。
根据学生的回答，教师板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
3．过渡：雷雨前、雷雨中和雷雨后都有什么不同的景象呢？这节课，让我们再次走进《雷雨》，用心去品读，体会那震撼人心的场面，感悟词语表达的魅力。
【设计意图】通过听写词语，巩固对生字的识记。再通过对课文主要内容的概括，提高学生理解概括的能力，为接下来的教学奠定基础。
二、细读课文，臻悟意境。
（一）品读雷雨前的景象。
l.过渡：雷雨是我们夏季常见的自然现象，想一想，在雷雨来临之前，你都会看到哪些景象？
学生自由说一说。
2．课文中是如何描写雷雨来临前的景象的呢？请同学们认真读一读课文第1～3自然段，把你喜欢的词句画下来。
3．学生认真品读第1～3自然段。
师：谁能说一说，在描写雷雨来临前的段落中，你喜欢哪些词语？为什么喜欢这些词语？
生：我喜欢。黑沉沉”“压下来”，因为这两个词语用得很准确，形象地描绘出了雷雨来临前乌云笼罩的情景。
师：是的，雷雨来临前，厚厚的乌云低低地压下来，这时候你有什么感受？
生：有一种很沉闷的感受。
师：晚得真好。还有谁能说一说自己喜欢的词语？
生：我喜欢“乱摆”．它形象地写出了雷雨来临前刮大风明树枝无规律摇摆的样子。
师：对，请大家比较一下。没有风时树枝的状态与刮大风时有什么不同。
课件出示：树l的叶子一动不动。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
引导学生体会到风很大，天气变化很快。
4．想一想，雷雨来临前动物有什么反应？
学生根据深文内容，回答出蝉和蜘蛛的反应，教师引导学生想象：小动物预感到雷雨马上就要来临了，你快看，你快听！引读——闪电越来越亮，雷声越来越响。其他小动物又会有什么反应呢？
学生可联系生活实际谈一谈，如：蜻蜓慢慢地低飞、小鱼不断地游出水面等。
5. 指导朗读；这种天气的变化应该用怎样的语气读呢？谁愿意试一试？教师根据学生的朗读情况适时指导。
（二)品读雷雨中的景象。
1．课件出示课文中的插图，请学生说一说：图中有哪些景物？它们有何特点？
2．学生轻声读第4～6自然段．想一想：雷雨是怎样变化的？
根据学生的汇报，教师相机板书：雨下起来——越下越大——渐渐变小。
3．说一说雨中的景物有何特点。
根据学生的回答，课件出示：往窗外望去，树啊。房子啊，都看不清了。
边读边联系实际，体会雷雨中朦胧的意境。
4．齐读第4～6自然段，注意语气根据天气的变化而变化。
（三）品读雷雨后的景象。
1．过渡：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
2. 朗读第自然段，说一说雷雨过后又是怎样的景象。
3. 结合学生的回答，教师出示重点语句，相机点拨。
①一条彩虹挂在天空。
引导学生感受“挂”字用得好。彩虹仿佛是一幅挂在天空中的画。
②蜘蛛又坐在网上。
想一想，这里为什么用“坐”？
引导学生感受用“坐”更能体现雨后蜘蛛悠闲、愉快的神情。
③池塘里水满了，青蛙也叫起来了。
让学生想象画面，感受雷雨过后到处充满生机的景象。
4．小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美好的情景呀！
【设计意图】本环节通过让学生“看一看，读一读，画一画，找一找，想一想，说一说”的活动来丰富情感体验，感受文章语言的优美。同时让学生通过体会雷雨前后的景象的不同，感受雷雨这一自然现象的神奇，激发学生对大自然的热爱之情。
三、课堂练习，积累背诵。
1．完成课后的“读句子，注意加点的词，再把句子抄写下来”，感受句子中用词的精确。
2．用自己喜欢的方式朗读课文。练习背诵课文。
【设计意图】低年级语文教学离不开字、词、句，在品悟作者用词准确的基础上，引导学生进行抄写练习，强化巩固。通过背诵来丰富自己的语言文字积累。
四、课堂小结。
学习了《雷雨》这篇课文后。我们感受到了雷雨这种自然现象的神奇。大自然是一个五彩缤纷的世界，其中还有很多神奇的自然现象。
善于观察的小朋友，请你们用自己明亮的双跟去观察这些现象，你们一定会有更多惊奇的发现。让我们一起走进大自然，去留心观察吧！
板书设计：雷雨前乌云→大风→闪电→雷声。
16．雷雨雷雨中雨下起来→越下越大→渐渐变小神奇、美丽。
雷雨后空气→太阳→彩虹→池塘。
教学反思 雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。 在学习“雷雨后”这一部分时，让学生自由读一读课文，并说说通过朗读知道了什么，学生们都认真读书，课文中所描写的雷雨后的景色全找了出来。在学生了解了课文内容的基础上再追问：
“你们觉得这部分课文中哪些字词用得好呢？为什么？”这实际上就是引导学生自己抓住重点词语理解课文内容。
这样学生的兴致很高，纷纷举手发言，说出了自己的独特见解。有的说：“我认为‘挂’字用得好，这个字让我们感受到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在天空，美丽极了。
”还有的说：“我觉得‘坐’字用得好，坐着是很舒服、很快乐的，这个字让我感觉到蜘蛛很悠闲、很自在。学生不仅理解了词意，而且懂得了用法。
有的学生还能将前后文对照着说，比如“坐”一字，学生对比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老师说，就能很深入地理解课文内容，既激发了学生学习的主动性，培养了学生自读自悟、通过重点词语理解课文的能力，又提高了学生品词析句的能力，为今后的写作打下基础。
部编本人教版小学语文二年级下册 16 雷雨 课堂实录 版
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