揠苗助长。
课时目标：1．认识“焦、筋、疲”等5个生字，会写“筋、疲”2个生字，理解“揠苗助长”的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读《揠苗助长》。
3．理解故事内容，懂得做人和做事都必须遵循事物发展的规律，循序渐进，否则欲速则不达。
教学过程：一、回顾复习，引入课题。
1．指名说说上节课所学过的寓言故事《亡羊补牢》的主要内容及其说明的道理，教师适时出示故事的深刻寓意，引导学生齐读。
2．过渡引入：孩子们，这节课我们继续学习《寓言二则》中的第二篇——《揠苗助长》（板书课题：揠苗助长。指导学生读题，同时明确“揠”是“拔”的意思）。
二、预习交流，感知故事。
1.谈话：孩子们，课前老师已经布置你们自主朗读了这则寓言，不知效果怎么样，愿意接受老师的小检测吗？
1)抽取课文中的生字“焦、筋、疲、喘、截”，指名朗读，并让学生说说预习时是如何记住这些生字的。
2)出示课文中的词语“巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截”，指名学生朗读词语，教师强调“筋”是前鼻音，指导学生读准字音。小组**车再次朗读词语。
3)将词语带进课文中，指名学生分自然段逐段朗读课文，根据他们的朗读情况适时范读句子进行指导。
2．再读故事，联系故事内容想一想课题“揠苗助长”是什么意思（拔起禾苗，帮助它们长高）?教师适时引导学生理解“揠”的意思（往高里拔）。
1)引导学生根据对故事内容的独立思考：农夫为什么要“拔禾苗”？结果又如何？
2)学生交流思考结果，教师适时引导他们从故事中找出故事的起因（第1自然段）、经过（第自然段）、结果（第4自然段），并用自己的话简要概述三个部分的主要内容，教师归纳板书：巴望禾苗快长。
想出办法助长——事与愿违枯死。
三、**交流，理解故事。
1．质疑导学：孩子们，你们觉得故事中的这位农夫是一个怎样的人呢？认真读一读故事，根据对故事内容的理解试着对农夫进行评价。
2．学生自主读文，画出课文中的相关词句进行品悟，并试着用自己的话来评价农夫。
3．师生共同交流对农夫的认知：
师：孩子们，故事中的这位农夫给你留下了怎样的印象呢？
生：我觉得这位农夫是一位急性子。
师：你是从哪个地方感受到的？
生：他要不是急性子，怎么会天天都去田边看，而且还非常焦急呢？
师：看到禾苗没有长高，农夫是怎么想的？
生：他要想办法帮助禾苗长高（适时引导学生理解“自言自语”：自己跟自己说话）。
师：他想到办法了吗？
生：想到了，就是把禾苗一棵一棵地拨起来。
师：这个办法是农夫一下子就想到的吗？
生：不是，我从“终于”这个词语中知道了农夫是想了很久才想到的这个办法。
师：别看这个办法好像比较简单，但是做起来并不容易，读一读自然段，看看你读懂了什么。
4．学生自主朗读，同时交流自己的读书体会。
5．质疑**：明明是“拔苗助长”了，可禾苗为什么会枯死呢？教师根据学生的理解适时补充关于植物生长的知识、规律，引导他们明确植物生长有一个缓慢的过程，而农夫的行为恰恰是违背了自然规律（板书：
违背自然规律），结果自然会让禾苗枯死。
6．再读最后一自然段，想一想农夫的儿子看到禾苗枯死了，心里会怎么想？又会怎么对父亲说？教师适时引导学生展开想象，进一步明确农夫行为的错误与可笑。
7．指导学生有感情地朗读谋文。
四、课堂小结，延伸拓展。
1．指名学生说说自己从故事中明白的道理，教师适时归纳补充；是啊，如果不能按照客观规律做事情，刻意地“助长”，必然会破坏事物的正常发展。（课件出示：“不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。
”）2．拓展延伸：联系生活实际，说说生活中还有哪些“揠苗助长”的事例。教师适时进行补充，引导学生进一步深化对故事主旨的感知，同时齐读课件所呈现的道理。
板书设计：12．寓言二则。
揠苗助长。巴望禾苗快长——想出办法助长——事与愿违，枯死。
违背自然规律）
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