部编人教版小学二年级语文下册《揠苗助长》教案

发布 2024-03-11 16:00:09 阅读 4566

揠苗助长。

课时目标:1.认识“焦、筋、疲”等5个生字,会写“筋、疲”2个生字,理解“揠苗助长”的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读《揠苗助长》。

3.理解故事内容,懂得做人和做事都必须遵循事物发展的规律,循序渐进,否则欲速则不达。

教学过程:一、回顾复习,引入课题。

1.指名说说上节课所学过的寓言故事《亡羊补牢》的主要内容及其说明的道理,教师适时出示故事的深刻寓意,引导学生齐读。

2.过渡引入:孩子们,这节课我们继续学习《寓言二则》中的第二篇——《揠苗助长》(板书课题:揠苗助长。指导学生读题,同时明确“揠”是“拔”的意思)。

二、预习交流,感知故事。

1.谈话:孩子们,课前老师已经布置你们自主朗读了这则寓言,不知效果怎么样,愿意接受老师的小检测吗?

1)抽取课文中的生字“焦、筋、疲、喘、截”,指名朗读,并让学生说说预习时是如何记住这些生字的。

2)出示课文中的词语“巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截”,指名学生朗读词语,教师强调“筋”是前鼻音,指导学生读准字音。小组**车再次朗读词语。

3)将词语带进课文中,指名学生分自然段逐段朗读课文,根据他们的朗读情况适时范读句子进行指导。

2.再读故事,联系故事内容想一想课题“揠苗助长”是什么意思(拔起禾苗,帮助它们长高)?教师适时引导学生理解“揠”的意思(往高里拔)。

1)引导学生根据对故事内容的独立思考:农夫为什么要“拔禾苗”?结果又如何?

2)学生交流思考结果,教师适时引导他们从故事中找出故事的起因(第1自然段)、经过(第自然段)、结果(第4自然段),并用自己的话简要概述三个部分的主要内容,教师归纳板书:巴望禾苗快长。

想出办法助长——事与愿违枯死。

三、**交流,理解故事。

1.质疑导学:孩子们,你们觉得故事中的这位农夫是一个怎样的人呢?认真读一读故事,根据对故事内容的理解试着对农夫进行评价。

2.学生自主读文,画出课文中的相关词句进行品悟,并试着用自己的话来评价农夫。

3.师生共同交流对农夫的认知:

师:孩子们,故事中的这位农夫给你留下了怎样的印象呢?

生:我觉得这位农夫是一位急性子。

师:你是从哪个地方感受到的?

生:他要不是急性子,怎么会天天都去田边看,而且还非常焦急呢?

师:看到禾苗没有长高,农夫是怎么想的?

生:他要想办法帮助禾苗长高(适时引导学生理解“自言自语”:自己跟自己说话)。

师:他想到办法了吗?

生:想到了,就是把禾苗一棵一棵地拨起来。

师:这个办法是农夫一下子就想到的吗?

生:不是,我从“终于”这个词语中知道了农夫是想了很久才想到的这个办法。

师:别看这个办法好像比较简单,但是做起来并不容易,读一读自然段,看看你读懂了什么。

4.学生自主朗读,同时交流自己的读书体会。

5.质疑**:明明是“拔苗助长”了,可禾苗为什么会枯死呢?教师根据学生的理解适时补充关于植物生长的知识、规律,引导他们明确植物生长有一个缓慢的过程,而农夫的行为恰恰是违背了自然规律(板书:

违背自然规律),结果自然会让禾苗枯死。

6.再读最后一自然段,想一想农夫的儿子看到禾苗枯死了,心里会怎么想?又会怎么对父亲说?教师适时引导学生展开想象,进一步明确农夫行为的错误与可笑。

7.指导学生有感情地朗读谋文。

四、课堂小结,延伸拓展。

1.指名学生说说自己从故事中明白的道理,教师适时归纳补充;是啊,如果不能按照客观规律做事情,刻意地“助长”,必然会破坏事物的正常发展。(课件出示:“不顾事物发展的规律,急于求成,反而会把事情弄糟。

”)2.拓展延伸:联系生活实际,说说生活中还有哪些“揠苗助长”的事例。教师适时进行补充,引导学生进一步深化对故事主旨的感知,同时齐读课件所呈现的道理。

板书设计:12.寓言二则。

揠苗助长。巴望禾苗快长——想出办法助长——事与愿违,枯死。

违背自然规律)

揠苗助长》教学反思。

寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品,大都篇幅短小,情节简单,含有讽刺意义和教育意义。《拔苗助长》是一篇含有深刻寓意的课文。就二年级学生的知识水平与认识能力,要理解文中的寓意有一定的难度。

因此,课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景,让学生去体验、感悟,从而明理。

语文学习应时刻联系学生的生活实际,在生活中学习语文,把语文带到生活中。本片段的教学,通过让学生回忆自己参加拔草的感受,利用已有的经验体验劳动的辛苦,再让学生演"筋疲力尽"可谓水到渠成。这样的教学,唤醒了生活场境在头脑中留下的表象,沟通了书面世界与生活世界的联系,引发了学生与语言文本的对话。

学生在愉悦的情境中实现对语言文字的理解。

课标指出:"学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、**的学习方式。

叶澜教授也指出:"只有关注学生的潜在性,才会促使学生实现智慧和才能的发展。"在这里我摒弃了以往教学寓言时,把隐含的寓意用语言向学生描述的做法,大胆放手让学生去演、去说、去感悟、去体验,让学生的思维尽情地拓展。

在轻松、愉悦的表演中、笑声中,他们的潜能得到前所未有的释放。挖掘出了生活中许许多多的类似"拔苗助长"的现象,受到了深刻的启发和教育,这些是我始料不及的,但这又仿佛是必然的,因为我给他们的不仅仅是翅膀,还给他们展翅腾飞的空间。

阿基米德说过,给我一个支点,我就能撬起整个地球。我想说,给学生一个空间,学生就能释放潜在的才能,在课程改革的课堂中,"教教材"只会令课堂产生窒息,"用教材教"才能凸显课堂的生机与活力。我们应抛开一切杂念,做课改全心全意的拥护者,去追求教学合一的境界。

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