16.《雷雨》教学设计内容分析：
雷雨》是《义务教育新课程标准实验教科书语文二年级下册》中的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。
学情分析：
雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。因此我在教学设计中，巧妙地运用多**组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。知识与能力目标：
1．能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。2．理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点，初步了解时间写作顺序。
3．激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。教学重点：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点的。教学难点：理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点。教学过程：一、复习导入。
1、猜谜语：千条线，万条线。数不清，剪不断。
落到地里禾苗绿，落到水里看不见。【设计意图：这样的导入激发了学生学习的兴趣，不论是猜对的还是猜错的学生热情都非常高涨，大大活跃了课堂气氛。
】2、复习词语。二、回顾课文。
1、回顾课文写作顺序与分段。
2、观察雨前、雨中和雨后的**，把与**相符的内容用线连一连。
设计意图：通过仔细观察**进行连线，即锻炼了学生的观察能力，又能让学生快速地回顾课文描写雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象，为接下来学习课文作铺垫。】三、学习课文（一）雷雨前（1-3）
1、按要求自由读课文，边读边想：雷雨前有些什么景象？你看到了什么，听到了什么，有怎样的感受。
2、学习句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”（1）引导学生描绘读完1-3自然段后，看到的景象。（2）找出描写乌云的句子。学生通过读，感悟句子意思。（3）理解“压”。
指导学生把自己的一只手掌放在桌面上，向下用力，再用力，这就是“压”。【设计意图：利用学生爱玩、好动的天性，让全班学生都动起来，一起感受“压”的动作，使学生在玩中轻松地学会了知识。】
4）感受满天乌云压下来的感觉，理解“黑沉沉”。
把书本当作乌云，请一位学生上台把书本举高，老师往上加书本，“乌云”越来越厚，越来越重，理解“黑沉沉”。学生读出高举书本的感觉。
设计意图：请学生上台托举书本，一方面激发台下同学的好奇心，使同学们的注意力高度集中；另一方面让学生直观地感受到云层变厚变重给人带来压抑、闷的感觉。】
5）指导写“压”。
先让学生观察“压”字的结构，师范写，学生书空“压”。3、学习句子“叶子一动不动，蝉一声也不叫。”
学生通过朗读，从“一动不动”和“一声也不叫”感受天气的闷热和周围的寂静。
4、学习句子“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”（1）学生通过做动作，理解树枝“乱摆”。（2）思考：蜘蛛为什么要逃走？（3）学习“垂”。
学生先观察“垂”字的结构、笔画特点，师范写，学生在练写纸上练写，幻灯展示学生书写情况。
4）小实验直观感受“垂”。
老师手持两球，一个乒乓球和一个悠悠球，演示乒乓球从老师手里掉下来，再接着悠悠球从老师手里“垂”下来。学生从球垂下来的速度，联想到蜘蛛逃跑的速度是很快的，感受蜘蛛逃跑时心里的害怕。
设计意图：大部分学生都没有见到过蜘蛛是怎样从高处垂下来的，所以很容易会把“垂”和“掉”混淆在一起，因此我通过乒乓球从手里掉下来和悠悠球从手里垂下来这两个动作，让学生很容易也很深刻地把“掉”和“垂”区分开来，并非常直观地认识了“垂”这个动作。】
5）感悟朗读句子“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”
5、学习句子“闪电越来越亮，雷声越来越响。”（1）出示闪电的**，加上打雷的音效。
设计意图：通过动态的闪电**和震耳欲聋的雷声，使学生快速地联想起生活中打雷下雨的情景，让学生如身临其境般感受电闪雷鸣的可怕。】
2）出示句子：“闪电越来越亮，雷声越来越响。”学生读句子，读好两个“越来越”。6、指名填空：口头完成含有越来越（）的句子练习。
设计意图：通过口头填空练习，既锻炼学生的口头表达能力，也巩固了对词语“越来越（）”的掌握。】
7、通过**快速回顾一年级下册课文《要下雨了》相关知识：大雨将至，其他小动物们都在干什么呢？
设计意图：通过**，让学生快速回顾一年级下册讲到过的雷雨来临前的征兆，由于内容比较简单、熟悉，因此起到了调动同学们学习热情的作用。】（二）雷雨中（4-6）
1、默读课文第4至第6自然段，看看作者是怎样描写雷雨中的。2、学生模仿雨声。
3、课文出现了三个“哗”，从三个“哗”字中你想到什么呢？4、感悟读句子“哗，哗，哗，雨下起来了。”
5、雨越下越大，可为什么说树哇，房子啊，都看不清了呢？用上“因为……所以……”的句式说一说。
设计意图：既让学生开动脑筋、联系实际解决问题，又让学生学会用“因为……所以……”的句式来说话。】
6、学习句子“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”（1）渐渐地是什么意思呢？
2）这里用了两个“渐渐地”，你读懂了什么？
3）感悟读句子“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”
7、引导学生用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的，齐读自然段。（三）雷雨后（7-8）
1、学生描绘雨后情景。
2、引导学生把“雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。”读美。3、通过生活实例，理解“挂”。
设计意图：通过联系生活实际，让学生对“挂”的理解更具体、更丰满，而不只是停留在文字的诠释中，这样也调动起了学生的学习兴趣。】
4、读句子“蜘蛛又坐在网上。”体会“坐”字给人悠闲的感觉。5、引导学生联想，蜘蛛悠闲地坐在网上，在干什么？
设计意图：通过想象蜘蛛坐在网上可能在做什么，从而让学生感受“坐”字用得好，并在学生合理的想象过程中，培养了学生的理解和想象能力。】
6、感悟读“雨后”部分。四、展开想象，练习说话。
1、雨过天晴，假设你就是这个小朋友，推开窗户，你还见到什么景色？（出示**）用上“我看到（）”的句式来说一说。【设计意图：
通过让学生****说话，锻炼学生的说话和表达能力，也从中感受到雨后的美。】
2、看到这么美的雨后景色我想说？五、小结。
雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？六、作业。
让我们做生活的有心人，留心观察日出或日落，写成观察日记。
板书设计：前闷热（1-3）
18.雷雨中雨急（4-6）
后景美（7-8）
教学反思：雷雨》是人教版第四册的一篇看图学文。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较具体，而雷雨中的景象相对来说写的简单了些。因此，在教学时，雷雨中的景象我讲得比较少。重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。
“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我请学生上台演示“乌云”压在头顶，越来越厚、越来越重的样子，随即引导学生：在这个句子里，哪个词语可以看出乌云又厚又重呢？
黑沉沉的乌云压下来，给你一种怎样的感觉？然后又引导学生把这种紧张、难受的感觉放到句子读，充分感受雷雨前的紧张、难受的气氛。当然，这节课也有很多不足之处：
比如对“雷雨中”这一环节处理过于简单，如果能引导学生展开想像：“透过茫茫的大雨，你仿佛看到了什么？”这样一来，这一环节会变得更丰满些。
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