14小马过河。
课题。小马过河。
课型。新授课。
这篇童话故事篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。我们可以利用课文自身的特点去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言能力。教学设计中，采用了。
设计说明。自主、合作、**”的教学方法引导学生发现问题、提出问题、**问题、解决问题。本文的对话较多，充分利用分角色朗读，指导学生合理处理声音的变化，恰当地读出人物说话的语气，从而激发学生的学习热情，提高学生的朗读能力。
课前准备课时安排。
1.预习课文，读好文中角色说话时的语气。(学生)
2．准备字卡、词卡，制作多**课件，准备好小马、老马、老牛、松鼠的粘贴**、头饰。(教师)2课时。
教学过程第一课时。
教学环节。教师指导。
1.出示谜语：一只没头没心的。
一、谜语导入，鸟。(动物名称)引入新课(用时：3分钟)
2．板书课题。
3．质疑课题，教师梳理学生提出的问题。1.范读课文。
2．出示自学提示，组织小组合作学习生字。自学提示：
1)读一读，读准生字的读音。(2)认一认，认清生字的字形。(3)说一说，口头给生字组词。(4)考一考，复习巩固生字。3．开展小组识字成果竞赛。
二、小组合作，学习生字(用时：15分钟)
1)第一关：词语争夺赛。抽读词语卡片：马棚磨坊挡住伯伯深浅立刻试试马蹄既然突然(2)第二关：摘苹果比赛。棚驮磨坊挡伯浅刻突哩唉试蹄既。
3)第三关：火眼金睛。对比这些形近字的字形，口头组词。
坊——仿挡——铛蹄——啼既——即1.指名分段读课文。
三、再读课文，了解原因(用时：12分钟)
2．解决问题：小马为什么要过河？
1)画出描写小马的句子，体会小马的心理活动。
1.分自然段朗读课文，读准生字，读通句子。
2．学习第自然段，**小马过河的原因。
1)用横线画出描写小马的句子。(小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很。
1.指名分自然段读课文时，要注意个别句子的朗读指导，必要时教师可做示范。2．分角色朗读时，引导学生找到提示语读出恰当的语气。
1.认真听教师范读课文，圈画生字，注意听清生字的读音。
2．依据自学提示，在小组长的组织下合作学习生字。采用自己喜欢的方式读一读生字，说一说自己采用了什么方法记住了哪些生字，并且口头给生字组词。小组长用准备好的字卡检查成员掌握生字的情况。
3．在识字竞赛活动中，读准字音，掌握生字字形。(1)**车读词语卡片。
2)小组选派代表，能够在规定时间内正确读出苹果树上的生字者获胜。(3)辨清字形，口头给这些形近字组词。
1.在小组合作学习生字的过程中，教师要巡视，对小组的学习情况进行了解，必要时可进行方法指导。2．抽读词语卡片时，注意强调“磨坊”“为难”的读音，学习多音字“坊”。
3．摘苹果比赛后，可结合学生对生字的认读情况，对重点字、难记的字进行方法指导。如“磨”“蹄”可结合**识记，做动作识记“挡”，字理识记“突”“既”。
4．在形近字辨析中，可引导学生说一说辨别的方法，与字义相结合。
学生活动。1.依据谜面，猜出这个动物是“马”。2．齐读课题。3．针对课题进行提问：小马为什么要过河？他遇到了什么困难？他是怎么解决困难的？
学生针对课题进行提问时，引导学生提出有价值的问题。
教学提示。2)指导朗读，读出人物说话的语气。
愿意帮您做事。”)抓住关键词语“连蹦带跳”体会小马的心情。(2)练习分角色朗读，读出小马的活泼懂事，读出老马亲切的语气和高兴的心情。
1.出示本节课要写的生字：愿、意、麦、突。指名认读并扩词。
2．组织学生交流认为难写的。
四、指导书写，布置作业(用时：10分钟)
字。3．教师示范书写学生认为较难写的字，讲解书写要领。4．学生练习书写，教师巡视指导。
5．实物投影，展示优秀作业，组织评议。
6．布置作业：练习朗读课文。
1.读一读本节课要写的生字，口头给生字组词。
2．说一说自己认为哪些字比较难写，怎样才能写好这些字。
3．认真看教师范写，掌握生字的笔顺及间架结构的特点。
4．仔细观察范例，认真书写，写完后与范字进行对比。
5．欣赏同学写得好的字，并说说好在**。
6．熟读课文，请家长进行评价。第二课时。
指导书写时，注意强调“麦”的笔顺，可带领学生进行书空。强调“突”下边是“犬”不是“大”。可引导学生总结上下结构的字的书写规律。
教学环节教师指导学生活动。
1.联系课文第2自然段的内容，回忆。
教学提示。一、复习回顾，导入新课(用时：3分钟)
1.回顾小马过河的原因。2．提出等待**的问题。
小马过河的原因。(小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。)
2．回顾提出的问题：小马遇到了什么困难？他是怎样解决的？
教师可把学生在上一节课中提出的问题进行复现，培养学生的自学能力。
1.解决问题一：小马在过河时遇到了什么困难？
(1)课件出示句子：小马为难了，心想：我能不能过去呢？
如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！(2)引导学生抓住关键词语体会小马的内心活动。2．合作**问题二：
小马是怎样解决困难的？
二、合作**，解决问题(用时：20分钟)
1)结合学生活动卡自学第4～7自然段，思考：小马都向谁请教了？大家是怎样回答他的？
2)组织学生在小组里交流。(1)指导学习小马向老牛请教的内容。
课件出示老牛的话，指导朗读。
出示课文插图，引导学生理解老牛的看法。③关注小马听了老牛的话后的表现。
1.自由读第3自然段，画出相应的句子。
1)读一读课件出示的句子，体会小马的心情。
2)抓住“为难”体会小马很犹豫，不知道自己能不能过河的心情。2．**小马解决问题的方法。(1)在活动卡的提示下自学，一边读一边画出相关句子，完成活动卡。
(2)结合活动卡，在小组内交流，谈一谈自己的看法。
3．全班汇报，发表自己的看法。(1)①找到老牛回答的句子。读出老牛认为过河很轻松的语气。
②观察课文插图，会发现老牛长得高③可以看出小马想也不想就相信了老牛的话，没有动脑筋。(2)学习第自然段。①找到关键句子读一读，体会小松鼠担心、紧张的原因。
所以才会认为河水很深。③抓住“连忙”“不知道”“叹了口。
1.在课堂上教师不可能面面俱到，应该抓住重点给学生创设学习的空间，引导学生进行个性化阅读。2．在理解老牛、松鼠的话时，可结合课文中的插图，让学生去观察，结合关键语句体会不同人物的语言特点。
同时，鼓励学生质疑，为什么老牛、松鼠会这样说？带着问题来学习课文。3．在朗读松鼠的话时，要引导学生关注文**现的感叹号：
“小马！”“你会淹死的！”“深得很哩！
”“我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”“你不要命啦！”这些感叹号体现了小松鼠的紧张和着急，从而学习关注特殊标点符号帮助我们理解课文内容的自然段时，引导学生抓住关键语句体会小马的内心活。
3．全班汇报，教师相机指导。大，所以他认为水很浅。
观察插图，明白松鼠因为个子矮小，方法。4.在分角色朗读第7
2)指导学习松鼠的劝告。①请学生勾画出描写松鼠的句子，联系插图，了解松鼠这样说的原因。
关注小马听了松鼠的话后的表现。
3)指导学习老马的劝告。①请学生画出老马说的话，并谈一谈自己的理解。②指名读第8自然段，说一说小马是怎样做的。
4．出示句子：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
1)引导学生用“因为所以”来说一说小马过河与老牛和松鼠所说的结果不一样的原因。(2)明确寓意。
1.出示课后词语，指导学生讲一讲这个故事。
三、复述故事，马棚愿意磨坊驮挡完成练习(用时：7分钟)
住为难突然拦住吃惊难为情动脑筋小心2．进行讲故事比赛。
1.课件出示本节课要写的生字：该、刻、伯、掉。
四、出示生字，指导书写(用时：10分钟)
2．指导学生观察，交流书写时需要注意的地方。3．教师示范，强调书写要点。4．组织学生练习书写生字，教师巡视指导。5．指导学生交流评议。
气”来体会小马不知所措的内心活动。动，抓住“难为情”“低下(3)理解老马的话。
画出重要句子。独立思考后与同桌互相交流。
抓住小马的话和小马的动作来理解小马终于敢去试试，而不只是去听别人的经验了。
4．进行语言表达训练。(1)结合课文内容来进行口语表达。(因为小马既不像老牛那么高，也不像松鼠那样矮，所以才会有不同的结果。)
2)说一说自己明白了什么道理。(遇事要开动脑筋，亲自去试试，在实践中去找出解决问题的答案。)
了头”来体会小马的不好意思，读好“我我过不去”“没没想过”的回答，体会小马内心的羞愧。同时，引导学生初步了解省略号在这里的作用。
讲故事的过程中，教师可引。
1.在小组里用上给出的词语，讲一讲这个故事。
2．小组里选出代表来讲故事。
导学生做恰当的评价。从是否按照课文的记叙顺序，内容是否完整，表达是否流畅等方面进行评价。
1.认读生字，给生字组词。2．观察生字的间架结构，说一说这些生字在书写时需要注意的地方。
3．学生观察教师的示范，跟随教师进行书空。4．练习书写。5．同桌之间互相评价。
在指导观察时，引导学生观察生字结构的特点。左窄右宽：该、伯、掉。左宽右窄：刻。发现生字结构安排的规律，了解这一类字的书写方法。
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