雷雨》教学札记。
雷雨》是第四册看图学文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。我在《雷雨》一课的教学设计中，巧妙地运用多**组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。
下面，谈谈《雷雨》的教学设计。一、创设情境，激发兴趣。
教学起始阶段，我**《夏天的雷雨》这首歌，让学生边结合看课文第一幅插图（描写雷雨前；雷雨中的自然现象的变化），边听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，具体感受雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。为激起学生学习课文的兴趣，产生**自然界奥秘的悬念，我设计如下的导语：
雷雨是夏天常见的一种自然现象。雷雨神奇莫测，十分有趣。今天，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗？
为了使学生整体感知全文，我设计如下的情境教学环节：让学生。
边听课文录音朗读，边欣赏多**课件再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。调动学生的视觉、听觉器官，也促发形象思维活动的展开，激发学生学习课文的浓厚兴趣。
二、创设情境，品词析句。
创设情境，有助于引导学生展开品词析句的学习语言的活动。我作如下的教学设计：学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。
如理解句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。我把教室的灯关了，让学生看图：
画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗。让学生感受雷雨前的自然现象的变化。并设计以下问题引导学生品词析句：
满天是什么意思②黑沉沉写出了乌云怎么样的变化③压字说明当时的云层怎么样心黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样在引导学生理解蜘蛛从网上垂下来，逃走了这个句子时，垂比较抽象，难理解，我用多**制作蜘蛛垂下来的动作变化画面，将抽象变为直观，学生通过观察，很快就能回答：‘垂’是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。
三、创设情境，观察、想象。
雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我让学生用对比观察的方法，认真观察各幅图，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。如：
雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、蜘蛛、雷、雨、闪电有怎样的变化通过指导学生用观察对比的方法，有目的、有重点、有顺序地看图，培养学生的观察能力。
雷雨后的自然界是一幅非常美丽的画卷，为营造美的氛围，我让学生伴着轻柔的乐声，听着教师的导语，欣赏雨后的自然界美景：雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新。花儿开了，小马在枝头唱起歌儿……雨后的景色真美啊！
难怪这只小青蛙也蹲在荷叶上．一动不动地注视着这美丽的世界。我相机展开想象能力的训练，引导学生一边看图．一边想象：如果你是一只快乐的小青蛙，你能把雨后看见的雨后美景告诉大家吗蜻蜓会想些什么说些什么小鸟会想些什么说些什么……这样，使想象能力的训练和说话能力的训练有机地结合在一起。
四、创设情境，发展思维。
低年级学生思维以具体形象思维为主。创设情境将抽象的语言文。
字化为直观可感的画面，是培养生思维能力的最佳途径。为此，我设计以下的问题。
小朋友，你们看图。雷雨前，天空有什么变化请你们认真看，仔细听。（请学生看雷雨前的有关录像）课文怎样描写雷雨前的景象。
通过看图，说说你怎样理解越来越这个词语的意思。由于多**课件已将雷雨前闪电、雷声不断变亮、交响的过程生动地展现在学生眼前，所以，学生能很快理解越来越的意思是一次比一次强。为帮助学生巩固对越来越这个词语的理解和运用，我让学生看有关多**展现的植物、动物生长的动画片段后，进行填空练习：
__越来越让学生通过句子的填空练习，加深对抽象的关联词语的理解，从中发展学生的抽象思维能力。五、创设情境，指导朗读。
有感情地朗读课文，通过朗读报欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。我通过创设情境，指导学生有感情地朗读课文。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，先让学生看录像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。
再引导学生理解。
哗，哗，哗的声音，表明而下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。渐渐地、渐渐地，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。描写而过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生仔细看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。
2019新人教版部编本二年级下册语文《雷雨》教学反思
雷雨 教学反思。教学目标 1 会认 会写文中的生字。2 有感情地朗读课文，读懂课文意思，想象雷雨前后的景象。3 有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。夏季来临，雷雨现象时有发生，为增强学生观察天气的兴趣，我采用先说后学的方法进行教学，收到了良好的效果。一 说 雷雨 由于在执教 雷雨 两天之前的一天夜里...
2019新人教版部编本二年级下册语文《找春天》案例评析
找春天 案例评析。师 你们从哪些地方找到了春天？生 从早开的野花上找到了春天？一个平时学习很认真的孩子说 生 我从嫩绿的小草上找到了春天。生 我从粉红色的桃花中找到了春天。孩子们的回答很合我意，我觉得这课堂我肯定能上得很圆满，忽然一个平时很顽皮的孩子站起来说 生 老师，他们说得都不对，昨天我和妈妈去...
2019新人教版部编本二年级下册语文听《雷雨》教学有感
听 雷雨 教学有感。一 雷雨 的教学片段。一 导入新课。1 交流课前收集的关于雨的资料。师 同学们，你们收集到哪些关于 雨 有资料呢？谁愿意上来说一说？生 略 师 这些是我们学过的古诗 课文，还有别的吗？生3 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，这是我爸爸教我的。师 真不错，这是自己学的，那还有吗？生4...