14小马过河。
认识**于实践，只有亲身实践，才能看清事情的真相。“小马过河”就为我们阐述了这个道理。那么，小马为什么要过河呢？
他在过河中遇到了什么问题呢？他到底过没过去河呢？让我们带着这些疑问，到课文中去寻找答案吧！
相信，学完本课，你一定会有更深的体会。学习目标。
1．认识13个生字；会写8个生字；掌握多音字“坊”；积累“为难、立刻、亲切、愿意”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解老马对小马说的话，懂得要在实践中学习的道理。语境识字。
小马驮麦去磨坊，半路河水把他挡。老牛伯伯说无妨，水浅没蹄可以蹚。
松鼠却说水很深，掉里立刻把命亡。既然不知该如何，自己试着往前闯。词语拓展。
描写声音的叠词：嗒嗒嗒哗哗哗嘀嘀嘀铃铃铃咚咚咚词语解释。
为难：感到难以应付。“为”还读wèi，如“因为”。例句：这件事叫人挺为难的。
立刻：表示动作行为紧接着某个时候；马上。例句：他听到这个消息后立刻跑了出去。
亲切：热情而关心。例句：我永远也忘不了老师对我的亲切教导。
互动**。1小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？他是怎么想的、怎么做的？
在去往磨坊的途中，一条小河挡住了小马的去路。他不知道自己能不能过去，想问妈妈该怎么办，可是他离家已经很远了。于是，他跑去请教牛伯伯。
2小马请教牛伯伯，牛伯伯是怎么说的？听了牛伯伯的话，小马是怎么做的？
牛伯伯告诉小马：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。
3是谁阻止了小马？他对河水的深浅又是什么看法？小马最后是怎么做的呢？
看到小马要过河，小松鼠赶紧从树上跳下来，拦住了他。他对小马说河水深得很，过河会被淹死的。小马最后不知道怎么办才好，于是回家去问妈妈。
4同是一条河，为什么老牛说河水很浅，而松鼠说河水很深？因为老牛的身材高大，河水刚没过他的小腿，所以他说河水很浅。而松鼠的身材矮。
小，河水可能会淹死他，所以他说水非常深。
5文中“我……我过不去”“没……没想过”这里的省略号有什么作用？小马问妈妈，妈妈给了小马什么建议？
这里的省略号表示小马在回答妈妈的问题时，说话吞吞吐。
吐，十分不好意思。妈妈告。
诉小马，光听别人说，自己不动脑筋，不去试一试，是不行的。河水是深是浅，自己去试一试就知道了。
6小马最后过河了吗？对于小马来说，河水到底有多深？读完这个故事，你懂得了什么道理？
听了妈妈的话，小马小心地蹚过了河，到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。读了这个故事，我懂得了做什么事都要动脑筋，要去亲自试一试的道理。主要内容。
本文讲述了小马两次过河的故事，说明遇事自己要动脑筋，想办法克服困难，在实践中找出答案道理。学有所得。
一条小河，一句鼓励，一次尝试，小马在实践中获得了宝贵的生活经验。在学习和生活中，我们会遇到很多问题，我们也要多动脑筋，多想办法，不能只听信他人的话，要勇于实践。方法。
写好人物对话。
对话指两个或更多的人之间谈话。本文就写了小马与老牛、松鼠、妈妈之间的对话。从他们的对话中，我们知道了小马遇事不善于思考，不敢尝试，我们明白了要在实践中学习的道理。
那么，怎样写好人物的对话呢？
1．交代清楚谁在说，和谁说，这样写出来的对话思路才清晰。
2．交代清楚对话的内容。说话人的身份、年龄不同，对话。
的内容也会不同。如，文中松鼠对小马说的话：“小马！
别过河，别过河，你会淹死的！”“怎么？你不要命啦！
”妈妈对小马说的话：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的……”从对话中我们可以感受到松鼠的急切，妈妈的亲切。每个人的话都体现了说话者的特点，让读者如见其人。
练一练：
放暑假了，亮亮去乡下看望奶奶，亮亮跟奶奶会有怎样的对话？试着写一写。
奶奶亮亮。参***：奶奶：“亮亮来啦！考试考得怎么样？有没有想奶奶？”亮亮：“奶奶，我考得挺好，我可想奶奶了，就连睡觉时都会梦见奶奶。”）
五、板书设计。
2只拣儿童多。
处行颐和园门知春亭畔。
儿童多处就是春。
湖面湖边玉澜堂。
花儿——儿童)
第三课时。一、导入。
同学们，春天在**呢？”你有没有新的发现？
以“只拣儿童多处行”来结束全文，既落实了教学重点，又能首尾呼应。
指名回答：春天在儿童多的地方！春天在。
儿童身上！二、学习第九自然段。
一）齐读第九自然段。（二）进行句式变换，理解句意。
出示句子：1.当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！
2.你能把句子换个说法，不改变原意吗？学生练习，并且读句子。（展示课件第十四屏）
三）为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？因为儿童就是最美好的人间春光。
板书儿童是最美的春光。
三、拓展延伸。
1.冰心曾经说过：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。
同学们，我们就带着冰心奶奶对儿童特殊的爱的情感，一起走进冰心的世界。（“有了爱就有了一切”这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上！她曾说：
“我们生命的道路，如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流。
为了让学生能更近距离地走近冰心奶奶，了解冰心奶奶，通过阅读冰心奶奶的作品来走进她的内心，体会她那颗关怀少年儿童的拳拳爱心。
入‘不拒细流’的大海”。冰心老人爱海，冰心老人就是大海！她辽阔、深邃、温馨、博大。）
教师朗读冰心小诗。
2.同学们，老师也希望你们在课后，能多找一些冰心的书来读一读，那你一定会像冰心那样充满了爱心。
四、总结课文，深化感情。
语文（s）教学设计。
教课板。材：语文（s）四年级下册文：3钓鱼块：教学设计—教案。
设计思路：1.本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学。
上有所突破和创新，促进学生自主、合作、**性地学习。
2.新课标提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价。
值观的培养，引导学生学习语言、感悟语言、内化语言，建构并运用语言，提高读写能力。
教学目标：1.理解课文内容，体会人物情感的变化，领会文章中蕴含着的深刻的做人。
道理。2．有感情地朗读课文。
3．会认“纵、距、皎、沮、诱、抉”等6个生字，会写“捕、辉、剧、钩、距、辩、乞、德、抵”等9个字，掌握“操纵、抛了出去、辉映、溅起、剧烈、上钩、距离、争辩、乞求、**、抵制”等词语。
重难点分析：
教学重点：理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
课前准备：1.多**课件。2.搜集鲈鱼有关资料。
课时安排：3课时。
教学过程：教学过程。
第一课时。一、谈话激趣，引入课题（展示课件第二屏）1．同学们，你们钓过鱼吗？如果钓到一条大。
设计说明。鱼，你们的心情是怎样的？
2.揭示课题，板书课题。3.看到这个课题，你想了解什么？
谁在钓？钓到鱼了吗？钓到一条什么样的鱼？……二、自读课文，整体感知课文内容1.自由朗读，把句子读通顺。
2.想一想课文讲了什么事，想好后同桌相互说一说。3.提出疑难问题，交流讨论。三、学习生字、新词1．读生字，在课文中圈画新词，并读新词。
2．自己想办法记生字，相互交流记忆生字的方法，可引导学生采用偏旁加部件的方法记忆字形，还可以结合字义记忆字形，要启发学生把本课学的生字与以前学过的形近字进行比较，巩固记忆，防止认读混淆。3．教师检测识字效果，并对字音和字形有重点地进行指导。
认读生字要发挥学生的主动性，让学生根据自己的实际，读准字音，记忆字形。教师要有重点地指导，会认字中，“纵”是平舌音，韵母是后鼻音。“鳃”是平舌音。
“皎”读第三声。7个生字都是左右结构，左边是偏旁。）4.
认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。（展示课件第三屏）四、指导写字。
1．认读要求会写的字。
2．说一说，这些字的特点，书写时应注意哪些？
3．根据学生的要求，教师范写一两个生字。4．学生练写。
“辉”字的光字旁最后一笔变成竖提；“九”的横折弯钩要托起“力”；“纵”字第五笔是点；“辩”字的中间是言字旁；“抵”字最后的点不要丢掉。）
概括课文主要内容，提高语言表达能力。
课件辅助教学，学生快速浏览，增强记忆。
部编人教版小学语文二年级下册 14小马过河说课稿
小马过河 说课稿。一 说教材 小马过河 这篇文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美 事物美 构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水...
部编人教版二年级语文下册小马过河教案 教学设计 导学案
14小马过河。认识 于实践，只有亲身实践，才能看清事情的真相。小马过河 就为我们阐述了这个道理。那么，小马为什么要过河呢？他在过河中遇到了什么问题呢？他到底过没过去河呢？让我们带着这些疑问，到课文中去寻找答案吧！相信，学完本课，你一定会有更深的体会。学习目标。1 认识13个生字 会写8个生字 掌握多...
部编版人教版二年级语文下册《小马过河》公开课教学设计
小马过河 教学设计。教学目标 1 读课文 弄懂课后题1。2 懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。3 能联系上下文，弄懂下面几个词语 为难 连蹦带跳 去路 没 趟等。教学重点 难点 理解妈妈说的话。教具准备 投影片教学时间 第二课时教学过程 一 故事导入，略知...