14小马过河。
认识**于实践，只有亲身实践，才能看清事情的真相。“小马过河”就为我们阐述了这个道理。那么，小马为什么要过河呢？
他在过河中遇到了什么问题呢？他到底过没过去河呢？让我们带着这些疑问，到课文中去寻找答案吧！
相信，学完本课，你一定会有更深的体会。学习目标。
1．认识13个生字；会写8个生字；掌握多音字“坊”；积累“为难、立刻、亲切、愿意”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解老马对小马说的话，懂得要在实践中学习的道理。语境识字。
小马驮麦去磨坊，半路河水把他挡。老牛伯伯说无妨，水浅没蹄可以蹚。
松鼠却说水很深，掉里立刻把命亡。既然不知该如何，自己试着往前闯。词语拓展。
描写声音的叠词：嗒嗒嗒哗哗哗嘀嘀嘀铃铃铃咚咚咚词语解释。
为难：感到难以应付。“为”还读wèi，如“因为”。例句：这件事叫人挺为难的。
立刻：表示动作行为紧接着某个时候；马上。例句：他听到这个消息后立刻跑了出去。
亲切：热情而关心。例句：我永远也忘不了老师对我的亲切教导。
互动**。1小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？他是怎么想的、怎么做的？
在去往磨坊的途中，一条小河挡住了小马的去路。他不知道自己能不能过去，想问妈妈该怎么办，可是他离家已经很远了。于是，他跑去请教牛伯伯。
2小马请教牛伯伯，牛伯伯是怎么说的？听了牛伯伯的话，小马是怎么做的？
牛伯伯告诉小马：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。
3是谁阻止了小马？他对河水的深浅又是什么看法？小马最后是怎么做的呢？
看到小马要过河，小松鼠赶紧从树上跳下来，拦住了他。他对小马说河水深得很，过河会被淹死的。小马最后不知道怎么办才好，于是回家去问妈妈。
4同是一条河，为什么老牛说河水很浅，而松鼠说河水很深？因为老牛的身材高大，河水刚没过他的小腿，所以他说河水很浅。而松鼠的身材矮。
小，河水可能会淹死他，所以他说水非常深。
5文中“我……我过不去”“没……没想过”这里的省略号有什么作用？小马问妈妈，妈妈给了小马什么建议？
这里的省略号表示小马在回答妈妈的问题时，说话吞吞吐。
吐，十分不好意思。妈妈告。
诉小马，光听别人说，自己不动脑筋，不去试一试，是不行的。河水是深是浅，自己去试一试就知道了。
6小马最后过河了吗？对于小马来说，河水到底有多深？读完这个故事，你懂得了什么道理？
听了妈妈的话，小马小心地蹚过了河，到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。读了这个故事，我懂得了做什么事都要动脑筋，要去亲自试一试的道理。主要内容。
本文讲述了小马两次过河的故事，说明遇事自己要动脑筋，想办法克服困难，在实践中找出答案道理。学有所得。
一条小河，一句鼓励，一次尝试，小马在实践中获得了宝贵的生活经验。在学习和生活中，我们会遇到很多问题，我们也要多动脑筋，多想办法，不能只听信他人的话，要勇于实践。方法。
写好人物对话。
对话指两个或更多的人之间谈话。本文就写了小马与老牛、松鼠、妈妈之间的对话。从他们的对话中，我们知道了小马遇事不善于思考，不敢尝试，我们明白了要在实践中学习的道理。
那么，怎样写好人物的对话呢？
1．交代清楚谁在说，和谁说，这样写出来的对话思路才清晰。
2．交代清楚对话的内容。说话人的身份、年龄不同，对话。
的内容也会不同。如，文中松鼠对小马说的话：“小马！
别过河，别过河，你会淹死的！”“怎么？你不要命啦！
”妈妈对小马说的话：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的……”从对话中我们可以感受到松鼠的急切，妈妈的亲切。每个人的话都体现了说话者的特点，让读者如见其人。
练一练：
放暑假了，亮亮去乡下看望奶奶，亮亮跟奶奶会有怎样的对话？试着写一写。
奶奶亮亮。参***：奶奶：“亮亮来啦！考试考得怎么样？有没有想奶奶？”亮亮：“奶奶，我考得挺好，我可想奶奶了，就连睡觉时都会梦见奶奶。”）
教学难点：1.引导学生把句子写具体。
2.学习转述并进行评价是否达到本次练习的要求。3.表现寒假生活的丰富和情趣。
课前准备：1.多**课件。
2.让学生准备能反映自己寒假生活的**、**等。3.老师为每位学生准备一份例文。
课时安排：3课时。
教学过程：教学过程设计说明。
第一课时。一、谈话导入。
1．导语：同学们，这节课，老师将带着大家到语文百花园里逛一逛，比一比，看谁的。
收获大。2．板书课题：语文百花园一。
二、语海畅游（百词竞放园）
过渡语：我们首先来到的地方是“百词竞放。
园”一）请同学们自由朗读词语，你会发现词语真有趣。1．词语：（展示课件第三屏）
瞧看瞅扫视盯着看望注视谈讲说商量告诉劝告倾诉2．学生自由朗读，仔细观察，说说你发现了什么？思。
鼓励孩子们个性化地识记，放手让孩子们去学，相信他们能学会。
培养学生养成使用工具书。
3．学生借助字典和词典理解这两组词语的意的习惯。
（瞧”“瞅”“看望”“注视”“扫视”“盯。
着”都表示“看”的意思，是近义词，但它们。
的意思和用法又有所不同。“瞧”和“瞅”常用在口。
语中。“看望”表示专程去探望。“盯着”和“注视”
表示看的时候目光集中在一点上。“扫视”表示目光迅速移动地看。）
（谈”“讲”“告诉”“倾诉”“劝告”“商量”都包。
含“说”的意思，但意义和用法也有不同。“谈”和。
讲”使用范围广一些，“告诉”表示把事情、意见说给别人听。“倾诉”表示把所有的话一股脑儿地都说出来。“劝告”表示说服，讲道理使别人听从。“商量”表示。
与别人交换意见。）
4．说一说，还有哪些表示“看”和“说”的意思的词语。
二）读词语，找规律。1．词语：（展示课件第四屏）落落大方。
窃窃私语源源不断。
滔滔不绝栩栩如生翩翩起舞。
让学生感悟词语的结构特点，激发学生积累和运用词语的兴趣。
2.读词语，想一想这些词语有什么特点？
3.学生交流自己的发现。
从结构上看，都是四个字的词语，前两个字重叠。）
让学生再说几个这样的词语。.4（例如，孜孜不倦洋洋得意恋恋不舍楚楚动人炯炯有神绰绰有余等）
三）妙语园。
过渡：接下来让我们再到妙语园里走一走，你一定会有新的收获。
1.读下面两组句子，说一说体会到了什。
通过朗读，让学生感悟一个意思有多种不同的说法。
么。展示课件第五屏）
去湖滨公园的路很近，只有五百米左右的路程。
去湖滨公园的路很近，大约需要走十分钟。
去湖滨公园的路很近，前面路口向左一拐就到了。
学生在讨论和交流中，明白：横线上的词语，用不同的。
风真厉害，水面上涌起了波浪。具。
真厉害，逆风行走很费劲。
2）讨论与交流这两组句子在表达上有什么相同和不同。
第一组句子里，“去湖滨公园的路很近”这个意思，列举了三种表示方式。第二组句子里，后面画横线的三个分句虽然表述不同，但都说明了“风真厉害”这个意思。）（3）补充练习。
（展示课件第六屏）补充练习：
说法把前面的意思说的更。
风真厉害，碗口粗的大树被它连根拔起。体，更清楚。风。
通过练习，培养学生用不同的方法把一个意思表达具体；培养学生的语言表达能力。
去湖滨公园的路很近，风真厉害，商场的人真多，三、积少成多（采摘园）1．我。
们下面要去语文采摘园转一转，采。
摘园为我们准备的是一首古诗——《四时田园。
杂兴》，板书文题：四时田园杂兴。
2.简介《四时田园杂兴》：南宋著名诗人范大成晚年写了一组四季田园杂感诗，共60首，分为“春日”“晚春”“夏。
日”“秋日”“冬日”四时五组，每组12首。
都是描写乡村生活。这里选的是《夏日》诗一首。
3．学生自由朗读，提出疑问。
4．让学生结合注释，感知诗句大意。
耘：锄草。②绩麻：搓捻麻绳或麻线。
当家：主持家务。这里指担当家庭的生产劳动任务。④童孙：指儿童。⑤未解：不懂得。⑥供：供奉。这里指“参加”、“从事”。⑦傍：
靠近。⑧桑阴：桑树下的阴凉处。
5．说一说，古诗表达了怎样的思想感情。
本诗以朴实的语言，热情地赞扬了农民紧张繁忙的劳动生活。前两句写乡村男女日夜辛劳，表现了诗人对劳动人民的同情和钦佩；后两句写乡村儿童生活情趣，流露出了作者对乡村儿。
让学生读出自己的感情。
童的喜爱之情。）
6．练习背诵。四、阅读平台（丰收园）
过渡：我们每个人都有自己的梦想，你们知道吗，葡萄叶也有自己的梦，丰收园里为我们准备的是一首诗歌——《葡萄叶的梦》。
1．学生自读《葡萄叶的梦》。
2．指名朗读，并评价。3．让学生提出疑惑的问题。4．说一说，每小节写的主要意思。
5.讨论和交流：葡萄叶的梦是什么，说说你是从哪些地方体会到的？6.有感情朗读诗歌，读出你对葡萄叶的喜爱之情。
第二课时。一、导入。
在假期中，有的同学去旅游，开阔了视野；有的同学读了很多书，增长了知识；有的同学在过春节期间，发生了许多有趣的事……丰富多彩的寒假生活至今还历历在目，让人回味无穷，这节课我们就来把自己最难忘的事情在这里互相交流一下，看看我们哪一组表现最出色。二、出示教学目标，学习转述。
一）出示本次能说会道的要求，指名读，弄清能说会道的要求。
1.让我们在小组里交流一下，共同分享那美好的时光。2.认真回忆事情的经过，注意别人是怎么说的，怎么做的。
3.在小组合作的基础上，各组推选一名代表向全班转述组内每个人发言中。
最精彩的内容。
4.评一评：是否语句通顺，内容是否清楚明白，是否达到本次习作要求。
二）学习转述。
尊重学生独特的感受，鼓励学生发表不同的见解。
引出本课的教学内容。
首先让学生弄清能说会道的要求和什么是转述，这样学生才能按照教学目标进行学习。
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