14、小马过河。
第一课时。教学目标：
1、认识“棚、磨、坊”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个生字，能正确书写“愿意、麦子”等11个词语。
2、初读课文，能够读准字音，读顺句子，了解这篇课文的主要内容，并试着用自己的话概括课文主要内容。
3、学习课文1－3自然段，体会小马能帮妈妈做事高兴的心情，并且通过朗读读出小马高兴的心情。知道小马在去往磨坊的途中遇到了什么困难。
教学重点：学习生字，初读课文，了解课文的主要内容，指导书写本课的8个汉字。
教学难点：初读课文，能够将课文读通顺，读流畅，并且能够概括课文的主要内容。
教学准备：多**课件、生字词语卡片。
预习要求：借助拼音朗读生字和课文，能够读准字音，读顺句子，初步了解课文的主要内容。
教学过程：一、导入新课。
同学们，你们喜欢动物朋友吗？今天老师给大家介绍一位新的动物朋友，它是谁呢？（教师出示小马**）对，是一匹可爱的小马。这节课我们来学习课文《小马过河》。
板书课题）齐声将课题读两遍。
二、初读课文，学习生字。
引导学生自由朗读课文，提出要求（课件出示要求）：
a.结合图画，自由读文，读通顺流利。
b.读正确生字新词。
c.读好长句子，读准节奏和停顿。
1．**中，什么地方？都有谁？在干什么？
学生试说：小马准备过河，松鼠说水太深不能过，黄牛说水很浅可以过。）
请同学们把书翻到第62页，把书端好，自由朗读课文。
2.检查字词识读。
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确吗？
课件出示）愿意麦该刻突掉命。
同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“愿、意”是整体认读音节，“命”是后鼻音。
课件出示）驮磨坊挡伯浅哩唉蹄既。
自由练读，同位轮读，指名读。注意“浅”是前鼻音，“坊、挡”是后鼻音。
3.检查课文朗读。
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
1）同桌合作轮读课文，读得正确、流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。
2）自由读全文，争取读得正确流利。
3）指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：课文主要讲了一件什么事？
本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面，被一条河挡住了去路，不知该不该过去，后来亲自试试，就过去了。）
4.指导识记和书写生字。
1）（课件出示）：田字格课件出示。愿意麦该刻突掉命。
让学生仔细观察字形结构，指名说。
2）识记生字。
我们有什么好办法识记住以上汉字？
a.加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“该”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。
b.猜谜语：“签订合同在节后”就是“命”；“大桥上下雨纷纷”就是“突”；“冬雪纷飞扬素絮”是“麦”。
3）指导书写。
重点指导书写“麦、该、突”，（课件出示）
麦”下面是“夊”，不是“攵”。
该”左右结构，左窄右宽，注意右面是“亥”。注意第第六笔是撇。
突”是上下结构，上面是个“穴”，下面的“犬”，不要写成“大”。
4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。
5）展评学生的书写。
三、当堂检测，巩固学习。
读一读，写一写（课件出示）
愿意小麦时刻应该突然要命掉下来。
14、小马过河。
第二课时。教学目标：
1、学习课文，理解课文的主要内容，懂得无论别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并且亲自试一试，才能得出正确的结论这个道理。
2、体会文中人物说话的语气，并且能够指导学生分角色朗读课文，读出恰当的语气。
3、在熟读课文、理解课文的基础之上，能够用上提供的词语讲一讲这个故事。
4、引导学生能够根据课文的内容，说出自己的简单看法。
教学重点：学习课文，理解课文的主要内容，懂得别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论这个道理。
教学难点：引导学生在理解课文的基础之上，能够根据课文内容，对别人提出的观点，说出自己的简单看法。
教学准备：多**课件、课后第2题的词语和课后第3题的观点。
预习要求：练习朗读课文，初步理解课文的主要内容，了解小马最后是怎样解决问题。
教学过程：一、复习导入。
1.导入：出示**）老师给大家带来了一位老朋友，瞧，他是谁？（小马）小马想去做什么呢？（过河）咱们今天继续学习《小马过河》。
2.检查生字词。
愿意一匹麦子磨坊刚没小腿没想过。
挡住昨天前蹄既不像……也不像……
二、初读课文，整体感知。
1.请同学们认真读课文，思考：小马第一次没能过河，第二次终于过去了，这是为什么？
2.思考后，小组同学交流学习感受。
3.汇报交流：
第一次过河时，老牛伯伯说水很浅，松鼠说水很深，小马不知道怎么办才好跑回家问妈妈，也就没能过河；第二次过河时，小马听了妈妈的话，通过自己的实践，终于过河了。）
三、细读课文，合作**。
1.学习第四自然段，理解小马与老牛的对话。
老牛是怎样说的？指名读。
板书：很浅（刚没小腿）
怎样读好对话？自己练习——同桌读——在全班读，教师、学生评一评，进行指导。
2.学习第五自然段，理解小马与松鼠的对话。
板书：很深（淹死过小伙伴）
分角色朗读小马和松鼠的对话。
3.同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对，为什么？
边读书，教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。
这里可要求学生按“因为老牛……所以说……；因为松鼠……所以说……”的句式回答。
师：老牛说水浅，松鼠说水深，经过咱们的讨论知道了他们说的都是对的。小朋友们都动了脑筋，小马动脑筋了吗？小马怎么做的？小马回家后，怎样回答妈妈问话的？
4.学习课文第七自然段：
1）理解“难为情”（害羞、难过或惭愧的意思）。
2）在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。
3）老马是怎样教育小马的？用“”勾出老马的话。
4）妈妈的话告诉我们一个什么道理？
抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。
5.学习第八自然段。
1）听了妈妈的话，小马是怎么做的？他实践的结果是什么？
他下了河，小心地蹚到了对岸。）
2）说说为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？
是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。小马身体正好在黄牛和松鼠之间。
所以“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”。）
四、总结归纳，延伸中心。
教师引导：正因为小马肯动脑筋，肯去试一试，所以它才过了那条河。在实际生活中，你有没有像小马那样动脑筋，去试一试的时候呢？请小组交流一下。
学生在小组中交流，然后全班交流。
自己开动脑筋，点着了打火灶煮方便面吃。
遇到了难题，能自己开到脑筋，把它做出来了。
第一次一个人到大超市买东西，他善于观察，愿意去问去试，终于买到了自己需要的物品。
自己取得成功以后，高兴吗？
五、课堂小结。
没有实际中的苦，哪有成功后的甜呢？在这节课中，同学们能够积极地开动脑筋，灵活的思考问题，我们已经顺利地完成了本课的学习，你们都是最棒的，在以后的生活中，我们还会遇到很多需要大家去动脑筋，试一试的难题，相信每位同学都会表现得更加出色。
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