10杨氏之子。
教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能根据注释、联系上下文理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重难点：指导学生把课文读流利，感受人物语言的风趣巧妙，体会杨氏之子的聪颖机智。
教学课时：一课时教学过程：
一、谈话导入解释课题。
我们每天都要用语言实行交流，精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通，机智巧妙的语言，能协助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。今天，让我们再次走进《杨氏之子》，去细细地领略其中的精妙语言：
板书课题：杨氏之子说说课题的意思。（一户姓杨的人家的一个儿子）二、读通课文读懂故事。
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，在读的过程中，说说与以往所读的课文在感觉上有什么不同？（简介文言文）全班交流：
说说文中的九岁的孩子怎么样？（聪明、机智）指名朗读课文。2、教师范读课文：
出示：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：
此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”指名读文，评价朗读。男女生比赛读文。齐读。3、理解故事：出示自学提纲：
1）借助文中的注释、联系上下文、结合生活实际理解故事内容。提出不懂的问题。
2）有感情地朗读课文，体会杨氏之子应对时语言的巧妙。（3）背诵课文。学生自学，教师巡视同桌交流，解决疑难。
出示课文：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：
此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”学生逐句说说课文的意思，共同解答疑难预设生成：学生可能提出：
1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。（2）孔君平：孔坦，字君平。为人正直。（3）其父：他的父亲。其，他的。
4）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。（5）以示儿：以便给小儿看。以，来。
6）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。
7）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。
8）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。
谁为谁设果？你从中读出了什么？孔指以示儿曰，你认为句子中省略了哪个字？
是什么意思？（其中的家禽是家里的鸟，不同于现在的家禽，“禽”在古代是鸟兽的总称）
三、朗读感悟体会语言体会语言精妙。
1、这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？比较句子：出示：未闻孔雀是夫子家禽。孔雀是夫子家禽。
如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？
“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。)
2、想象：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？你还从全文哪些地方看出孩子的语言巧妙？
想象当时孔君平和孩子在对话时，他们会是什么表情？说话时会是什么样的语气？如果你是孔君平听了孩子的话，会有什么反应？
会说些什么？（笑曰：“甚聪惠！
”）孩子的语言巧妙“妙”**？
结合理解，有感情地朗读对话。
再读课文，用自己的话，完整地讲讲故事。指名讲故事背诵课文。
四、拓展延伸实践体验。
1、读下面的一段文字，你能巧妙对答吗？
出示：有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一美国人走过来傲慢地说：“我去过一岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。”
吉鸿昌听了，不紧不慢地说：“。就让我和你一起去填补这个空白吧）学生回答。
2、师：看来，精练得体的语言，能准确表达我们的思想、情感，机智巧妙的语言有时会协助人们摆脱困境。
下面我们做一下练习：
出示：环保、节约、惜时、勤学、懂礼、守纪、感恩……要求：任选一题，用巧妙的语言实行描述，一句话或几句话。3、布置《世说新语》中的短文，体会语言的巧妙。
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲**义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”
兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。
板书10杨氏之子孔君平。
孔雀杨梅。
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