10杨氏之子。
教学目标。知识与能力。
1．会认3个生字，会写6个生字，正确读写“杨氏、聪惠”等词语。2．根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
3．有感情地朗读课文，背诵课文，做到节奏停顿得当、语调抑扬顿挫。过程与方法。
1．从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
2．通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。(根据注释，联系上下文读通、读懂文言文，并熟读成诵)
情感、态度与价值观。
体会故事中孩子应对语言的巧妙，能从课内外结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增强学生学习语文的兴趣，全面提高学生的语文综合素养。
重点难点。教学重点。
正确、流利、有感情地朗读课文。根据注释理解词句，了解课文内容。教学难点。
体会故事中孩子应对语言的巧妙。
课时安排。2课时。
教学过程。第一课时。
一、导入新课，揭示课题。
同学们喜欢听故事吗？下面老师给大家讲一个故事：罗斯福在当选美国**之前，曾在海军中任要职。
有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划，这涉及到****。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？
”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：
“我也能。”
同学们，你们听懂这个故事了吗？能说说你们的理解吗？(学生发言)看来你们都听懂这个故事了。
罗斯福虽然拒绝了朋友，但是他并没有正面拒绝，而是采用了一种委婉的方法。这体现了语言的艺术。
古今中外还有很多类似的能体现语言艺术的经典故事。在我国古代，有一个九岁的孩子，回答别人的话时语言风趣机智，妙趣横生。大家想认识这个聪慧的孩子吗？
今天，我们就来学习这篇古文——《杨氏之子》。
二、字词学习，基础积累。
1．教师范读生字。重点指导生字中的前鼻音“禽”，后鼻音“梁”。
2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。3．检查自学情况，教学生字。
1)教读生字并组词造句。学习“诣”字时，可以用猜谜语的方法；学习“惠、乃、曰、禽”等字时，可以用形近字对比的方法；学习“梁”字时，可以用同音字对比的方法。
谜语示例：左边一发言，右边明主旨。学业和技术，程度谁人知？(谜底：诣)(2)对要求会写的字进行书写指导。书写指导：
梁”的“木”的一横稍长，托起上半部。“惠”上部的“曰”略扁；下部稍大，卧钩圆润。“乃”的横折折折钩在书写时要斜中取正，重心平稳。“曰”的竖短。
禽”的“人”要盖住下部，笔画尽量舒展。易错提示：
梁”下面是“木”，不是“米”。
诣”右上部是“匕”，不是“七”。“曰”不要写成“日”。“禽”下部框里面是“厶”，不要写成“人”。(3)归类识字。归类示例：
乃—奶(牛奶)—扔(扔球)—仍(仍旧)离—禽(家禽)—篱(篱笆)—璃(玻璃)(4)多音字。
i：为什么为民请命wè为。
i：为难为所欲为wéng：回应应运而生yì应yīng：应该应有尽有。
答案答非所问dá答dā：答言答应。
辨析：“应”，当表示“回答”“满足要求，允许，接受”“顺应，适应”“应付”时，读yìng，如：呼应、应聘、应时、应变；当表示“答应(做)”“助动词，应该”时，读yīng，如：
应下来、应有尽有。
答”，当表示“回答”“受了别人的好处，还报别人”时，读dá，如：对答、答谢；当用于词语“答应、答言、答理、答允、答碴儿、答茬儿、答腔”时，读dā。
三、通读课文，整体感知1．课文主要讲了一件什么事？
明确：主要讲述了梁国一户姓杨的人家的九岁男孩，面对客人来访时能言巧答的故事。2．用现代汉语说说课文大意。
明确：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅对孩子说：“这是你家的水果。
”孩子应声回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
3．朗读指导。
梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。
孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：
“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
四、课堂小结，效果强化。
同学们，这节课我们疏通了课文的字词，从整体上理解了课文的内容。下节课我们将更加具体地研读课文的一些细节，更准确地把握人物形象。
五、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。
第二课时。一、复习旧知，导入新课。
1．听写词语：梁国惠顾造诣乃呼儿出答曰家禽。
2．导入新课：上节课，我们知道了杨家有一个非常聪明的小孩。那么，这个小孩到底聪明在什么地方呢？这节课，我们将继续来学习《杨氏之子》这篇课文，寻求这个问题的答案。
二、课文研读，突破重难。
1．从课文的第一句话，你了解到了什么？
明确：梁国有户姓杨的人家，他家有个儿子，当时只有九岁，非常聪明。短短的一句话，让我们了解到了杨氏之子生活的国家、年龄，以及性格特点是“甚聪惠”。
“甚聪惠”中的“惠”同“慧”，是智慧的意思，故“甚聪惠”的意思是非常聪明。
2．由“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出”能看出什么？这句话有什么作用？明确：从拜见孩子父亲，而孩子父亲不在的情况下，唤孩子出来可知，这两家的关系很。
好，经常来往，孔君平与孩子很熟悉。这句话为下文的对话做了铺垫。
3．品读“为设果，果有杨梅”。
1)从这句话你能看出杨氏之子怎样的性格特点？
明确：从这里可以看出杨氏之子非常有礼貌，给孔君平准备了水果。(2)杨氏之子端出多少种水果？就一种吗？从**可以看出来？
明确：不止一种。“果有杨梅”，意思是果子中有杨梅，证明不止有杨梅。“设果”，就是摆水果，如果只有一种水果是称不上摆的。
从这里可以看出，这个小孩非常热情好客，端出好多水果招待客人，懂得待客之道。4．你还从**能看出杨家小孩是一个非常懂事、有礼貌的孩子？
明确：从“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”两个字里可以看出来。“夫子”是尊称，说明小孩说话很得体，很有教养。
5．“未闻孔雀是夫子家禽”的“未闻”一词有什么表达效果？
明确：由“未闻”这个词可以看出小孩很有礼貌。“未闻”的意思是：
没有听说。他没有直接说“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句进行回答。如果这个小孩直接这样回答：
那么孔雀就是你家的鸟了。这样回答就不得体了。因为孔君平毕竟是来拜见他父亲的，这样会让客人尴尬。
用了“未闻”这样婉转对答，既表现了应有的礼貌，不让对方难堪，又不动声色地反驳了对方。
6．结合全文内容回答：杨家小孩聪明在哪些地方？
明确：①“儿应声答曰”说明他反应很快(不假思索地回答)，思维敏捷。
当孔君平说“此是君家果”时，他立刻听出了孔君平的“话中话”。孔君平并没有说“你姓杨，杨梅也有一个‘杨’”，只说了一句“此是君家果”。小孩马上就听出来言外之意是：
你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛。这说明他很会听。
孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑，小孩马上抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反驳：“没听说过孔雀是您家的家禽。”孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，回答得很巧妙。
他的回答可以用天衣无缝、以其人之道还治其人之身来形容。这说明他很会说。
三、课堂小结，效果强化。
1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。(1)根据课文内容填空。
在括号内补充出文中省略的内容：①为()设果；②孔指()以示儿曰。
明确：孔君平杨梅。
2)结合阅读体会：你认为杨氏之子的回答妙在何处？请简要概括。
明确：我认为杨氏之子的回答妙在：他既能委婉地反用孔君平的姓氏，巧妙地进行反驳，又不失礼貌。
2．总结。同学们，通过这节课的学习，我们领会到杨家之子的聪慧，而《世说新语》中还有许多如他一样早慧的孩子，比如让梨的孔融，称象的曹冲、识苦李的王戎等。如果你有兴趣认识他们，可以在课后读读《世说新语》，相信你会喜欢的。
四、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。五、板书设计，知识构架。
杨氏。孔君平逗孩子：“此之子是君家果。”
实例孩子答：“未闻孔雀是夫子家禽。”
杨氏之子很聪明。
概述孔君平诣其父。
父不在，孩子待客。
对风。答趣得机体智。
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