《杨氏之子》教学设计。
设计理念。杨氏之子》是学生在小学阶段接触到的第一篇文言文，教材这样的编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是能借助注释和上下文初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智，感受祖国五千年的语言魅力。
学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读。因此，对于初尝文言之味的小学生而言，更应该多读少讲。在琅琅的读书声中，引领他们走进这个故事，去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默，并通过多次地朗读激发感悟祖国语言文字的兴趣，从而被祖国的语言魅力而折服。
教学目标。
1．学会生字新词。
2．正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3．能借助注释理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。4．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。教学重点。
1.指导学生朗读并读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣．
2.参考注释，理解每个句子，理解课文意思，做到感情朗读，背诵课文。教学难点。
体会杨氏之子回答的巧妙之处，体会语言表达的艺术。教学准备：1.学生搜集语言表达艺术的相关资料。
2.课前了解刘义庆的《世说新语》。3.教师准备多**课件。
课时安排：1课时教学过程。
一、导入。1、同学们，如果我，你会说话吗？你一定不以为然，这有什么难的？
比如我们五二班的韩旭、娄智慧、王梦然等同学个个伶牙俐齿，听老师夸夸：聪明伶俐，能言善辩，出口成章，慧心巧思。2、课前故事阅读（大屏幕出示故事）学生自由阅读罗斯福**的一则故事。
罗斯福**会说话吗？(师生交流)。
3、其实，像这样体现语言艺术的经典故事有很多。第三组课文就是关于“语言表达的艺术”的一个单元。今天，我们就来学习第三组的第一篇课文。二、解题。
10.杨氏之子。
1）师：明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。）
你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样子说说自己。
或同桌吧。2）介绍《世说新语》（课件出示）
今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。师：了解这本书吗？
（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的**。分上中下三卷，共36篇。
《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。）(板书：刘义庆《世说新语》)三、初读课文。
自学指导一（课件出示）
自学内容：1.利用注音，认识生字、词语。
2.把课文读正确，读出节奏感。
3.参考课文下面的注释，结合上下文，理解每个句子的意。
思，了解课文大意。
自学方法：仔细品读，认真体会，合作交流。自学时间：8分钟。
1、初读感受，学生朗读课文。
师：这是我们小学阶段学习的第一篇文言文，读后，看看跟我们现在的文章有什么一样？出示课文（难读，难懂，精炼等）
师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍，其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。（板书：读）
2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。
3、谁来挑战一下？指名读。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示。
儿曰” “为设果” “儿应声答曰”（两个多音字：为、应）“未闻孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）
4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。出示方法，师范读，指导学生加上动作表演朗读。5、再指名读、学生加上动作表演朗读、齐读。
（评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。）四、研读全文（20分钟）
学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？（板书：
看注释）这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？请同学们试着用上这个方法读读课文。如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流。
（学生自学5分钟，教师巡视指导，交流反馈。）课件出示。
一）、结合注释理解词语（二）、理解句子。
1、研读：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”
指名读、理解句意：
梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。”
师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？（板书：聪惠）。“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。（板书：智慧）
生：“惠”是通假字，通“慧”。你从哪儿看出来的？（看注释）
课件）师讲述通假字的原因。
师：你说的“非常”是文中哪个字的意思？（甚）。
我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚可爱；她朗读的声音非常动听——可以说是甚动听，这位男同学长得非常非常帅——可以说甚帅。指名读，男、女生赛读。
师评：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致，你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。（板书：杨氏子）2、研读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）知道孔君平是谁吗？
师插入孔君平的资料齐读，丰富课堂内容）是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。孔君平来干什么呀？（生：
孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
哪个字的意思是“就”？“乃”（就，于是）。那“诣”字的意思是？（拜见）其：他。
师：你来读读，你读明白了什么？（可追问：
两家关系怎么样）（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉）从哪儿看出来？为什么？师评：
你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。小结：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。
齐读。3、研读：“为设果，果有杨梅。”
父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？出示课件齐读。
生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。）
师：这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？学生交流。
师：文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。
这种方法我们现在也经常在用，叫（板书：联系上下文）
师：从这句话中，你还可以读出什么？（生：杨氏子热情招待客人，）**看出来？
师：嗯，客人来了，赶紧端出水果。端出多少水果？就一种吗？**看出来？
评：杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。
读一读。4、研读：孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”
过渡：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰：“此是君家果”。生——儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”
齐读。他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？生：孔君平指着杨梅给杨家子看，说：“这是你家的水果。”杨氏。
子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”师评：
说得真好。能具体说说哪些字的意思吗？理解：
“曰” “此”。“应声”“未闻” “夫子”四、体会巧妙再自由读读课文。1、理解杨氏子的回答课件出示：
孔雀是夫子家禽。未闻孔雀是夫子家禽。
比较这两句话，你发现了什么？（同桌练读）（理解：未闻，夫子）
未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读，读出委婉的语气来。
夫子：怎样的人可以称得上‘夫子’？
师：如果来的是一个没有文化、目不识丁的老农，我们可以称他为夫子么？
师：一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。比如孔子我们就称为──（生齐：
孔夫子）孟子──（生：孟夫子），称孔君平为“夫子”显得有礼貌。2、理解：
应声答曰。
这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（板书：思维敏捷、机智，有礼貌）
指名朗读。评价。你的朗读让我仿佛看到了一个机智的杨氏子。
3、小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了！齐读：
（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）
4、过渡：古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了小孩子的聪慧、有教养，我们应该把它给背诵下来。（表演朗读、练习背诵、男女生比赛背诵。）五、课堂拓展练习：
考考你，看看你的聪明才智如何。
柳先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“。
黄先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“。六、课外阅读延伸（课件出示）。
1.徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”（1）读一读，你能用自己的话说说古文的意思吗？
2）徐家的孩子是用打比方的方法来说明问话人说的话不对，他用（）来比月亮，用（）来比月亮里的东西。2.课件展示表现语言艺术的宣传语、广告语。
七、总结：我们的汉语有着无穷的魅力，可以给我们的生活增添许多乐趣。精炼得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能。
帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。八、作业小练笔。
其实，孔君平也绝非凡人，后来官至为九卿之一的廷尉——掌管国家的刑法，他知道低估了杨氏子了。但文章写到这里却戛然而止，给我们留下想象的空间。想像一下：
如果你是孔君平，听了小儿的话，会有什么样的表现？会怎么想？怎么说？
而杨氏子会如何应答呢？
板书设计。10.杨氏之子。
方法。—刘义庆《世说新语》文言文朗读看注释联系上下文。
概述：甚聪惠。
孔君平：“此是君家果”杨氏子：“未闻孔雀是夫子家禽”思维敏捷语言精妙有教养。
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