优秀教学设计。
教学目标：1.正确读写“搁、综”等13个生字，理解字义，识记字形。理解“萍藻、参差、骤然”等词语。
2.理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子。
3.朗读课文，对于难懂的词语，联系上下文理解句子。
4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
重点难点：1.厘清课文结构，整体感知“好的故事”。
2.通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。
课时安排：两课时。
第一课时。教学目标：
1.正确读写“搁、综”等13个生字，理解字义，识记字形。理解“萍藻、参差、骤然”等词语。
2.熟读课文，厘清课文结构，整体感知“好的故事”。
教具准备：生字、词语的幻灯片，写作背景的相关资料。
教学过程：一、话题导入。
在鲁迅先生的许多文章中，有很多处写梦境，而梦里大多写到的是故乡的情景，可见鲁迅先生的故乡情结是心中自然的情愫，并非偶然，本文也是一篇和故乡有关的故事，一个充满美好梦想的故事。今天，我们大家一起来走近鲁迅先生，走进鲁迅先生的内心世界，走进他心中那好的故事……(板书：好的故事)
二、写作背景。
《好的故事》是《野草》中比较突出的一篇散文诗。作于1925年，当时全国大众在中国共产党的领导下开展着一系列的革命运动。在封建军阀段祺瑞统治下的北平，更是一片黑暗。
在这样的背景之下，鲁迅蔑视黑暗，僮憬光明。十月革命的胜利和五四运动的精神鼓舞着他，虽说中国当时是黑暗的，但他坚信胜利的曙光就在眼前。《好的故事》就作于这样的背景之下。
三、初步感知。
1.读课文，学习掌握文**现的重点词语。(出示词语卡片)
膝髁：骨头上的突起，多长在骨头的两端，也指大腿骨或膝盖骨。
伽蓝：佛寺。
皱蹙：皱着眉头，眯眼睛。形容不满的神态。
瘦削：形容身体或脸很瘦。
霓色：虹的一种。
2.再读课文，小组合作，讨论分段。
第一部分(第1——3自然段):在昏暗的夜，朦胧中“我”看到一个好的故事。
第二部分(第4——9自然段):具体描述了这故事的美丽，幽雅，有趣。
第三部分(第10——12自然段):“我”从梦中回到现实，“我”总记得这一篇好的故事。
3.读课文第5自然段，看看梦里都有些什么？
板书：梦境乌柏、新禾、野花……农夫、村妇、村女天、云、竹……）
4、研***(小组交流，师生合作)
1.请大家从文中找出一句话来概括眼前这个好的故事。(出示幻灯片)
这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
2.作者对梦境的描写共分为几个部分，分别是什么？简要概括一下。
可分为两个部分，第一部分是借回忆以前来写眼前梦境，表现了作者对眼前之景的憧憬和向往；第二部分写所见故事更加清晰，作者的情感更加强烈和对理想的坚定。
3.谈谈你对这句话的理解。
我抛了书，欠身伸手去取笔——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。
在好的故事里任“我”的思绪飞扬和那种思想深处的对美好事物执着的追求。但“我”一旦从美好的梦境再回到现实中，淡淡的怅惘就会油然而生，不难看出鲁迅对理想生活的热爱和追求。
4.文章开头和结尾两次提到“昏沉的夜”，从文章的开始到结束完成了一个美好的故事回环作者是怎样将这些看似琐碎的影像合成一个整体的？
一开始处在昏沉的夜，是在灯火渐渐地缩小了的昏暗背景中，然后渐渐明亮起来后来写到“朦胧”“闪烁的日光”“清楚起来”“分明”“皱蹙”“凌乱”“影子撕成片片”“碎影还在”，最后又回到那“昏沉的夜”里的凝视与沉醉，完成了一个美好故事的回环。(板书：现实—昏沉的夜)
教学反思。1.放手让学生自学。
在教学过程中，教师先给学生充分的时间读透课文。在学生了解课文主要内容、厘清课文脉络之后，交流写作背景，这时对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，学生能更好地体会鲁迅的高尚品质以及作者在当时情况下的特殊行为。
2.不足之处：也许是鲁迅离我们的学生有点儿遥远，学生的理解一直处于表面层次，还不够深入，这是一个有待解决的问题。
第二课时。教学目标：
1.理解课文，找出体现故事“美丽，幽雅，有趣”的句子读读。
2.朗读课文时，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。
3.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
教具准备：重点语句的幻灯片。
教学过程：一、整体回顾，谈话导入。
上节课，我们通过朗读分析“好的故事”，了解了故事的主要内容，这节课，我们再来深入理解课文。
二、重点赏析。
1.这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
赏析：作者让我们“看见一个好的故事”中许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。这句话表现出了鲁迅思想深处那种对理想的执着追求，自然而然地成为本文的文眼。
2.现在我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。
赏析：“我看不见这一篇的结束”的画卷中，作者的思想感情也产生一种层次性的变化—先是在昏沉的夜里恹恹欲睡，再接着，“在朦胧中，看见一个好的故事”，然后，感受着“永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。”都在表达“我”的感情在美好的遐想中逐渐升华和清晰。
3.现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。
赏析：鲁迅先生用这样的暖色笔触来描写他的想象世界和回忆中清晰的故事，不仅是一种精神慰藉，更是一种美好的人生信仰和执着的人生追求。随着故事的逐渐清晰，作者的感情在逐渐掘进的过程中已达到了一个高峰，进入了一个新的境界。
(板书：美丽，幽雅，有趣)
三、写法**。
1.“圆形结构”中展开构思。(现实一梦境一现实)
文章从昏沉的夜开始到昏沉的夜结束。在这情节中，以渐渐缩小了的灯火，燃起了一种美好的希望，展开了一幅美好的回忆图景。(板书：现实一梦境一现实)
2.结尾处意义深长。
“我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。但“我”只见昏暗的灯光，只见昏沉的夜。希望和虚无，孤独和寂寞，给人一种无限的淡淡的哀愁。
四、提炼升华。
鲁迅先生把现实中难以实现的信念编织在梦里，再从梦中又回到现实里继续战斗，这真是种执着的追求，也足以证明鲁迅先生对故乡的深厚情结和对“昏沉的夜”的深深憎恶。
课后反思。教学设计符合学生的认知规律，实践教师“指导者”和“促进者”的身份，学生对这样一篇比较难懂的课文也能够较清晰地了解中心，了解写法，弄清重点句子的含义，总结鲁迅先生的复杂情感。
板书设计：25 .好的故事。
好的事情：现实梦境现实。
有趣： 乌柏、新禾、野花……
农夫、村妇、村女……
天、云、竹……
部编版六年级上册语文第八单元25 好的故事教案
一 课标要求。按照双线主题统合教学，其人文要素旨在 走进名人 初识鲁迅先生，了解鲁迅的文学成就，走进鲁迅，走进他的梦中，走进他的内心世界，感受鲁迅先生的爱憎分明，为自己想的少，为别人想得多的崇高品质，懂得为人民服务的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理 其语文要素旨在 借助相关资料，理解课文主...
人教部编版六年级语文上册第八单元25 好的故事教案
25好的故事。一 教学目标。1.品读文章对水乡奇幻景物的描写，感受梦境水乡的特点。2.联系梦境发生背景，知人论世，理解作者的写作意图。3.感受作者语言的精粹 优美及深刻。设计说明 好的故事 是部编教材六下第六单元中的一篇文章。本单元选取了一组与鲁迅有关的作品，以期让学生更好地感受鲁迅的形象气质，理解...
部编版六年级第八单元上册25好的故事 教案
25 好的故事。1.能认识并掌握本课生字词。会写 搁 综 澄 等13个生字，能正确读写 预告 烟草 烟雾 等词语。2.正确 流利地朗读课文，理解课文内容，品悟关键语句的深刻含义。3.学习对比的写作手法，感受 好的故事 的美丽 幽雅 有趣。4.体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。重点。1.理解课文...