第八单元。
单元概述。1．会写26个生字，能正确读写“郑重、盼望”等词语，积累名言警句并通过背诵、练笔等形式不断丰富语言。
2．通过阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，以及他作为一位伟大的文学家的成就。
3．通过本单元课文的学习，引导学生初步认识、了解鲁迅。
4．学会观察生活，体验生活，在平凡的生活中发掘人物、事件的特点，并能利用细节描写凸显人物特点，表现人物的思想感情。
重点。1．会写26个生字，能正确读写“郑重、盼望”等词语，积累名言警句并通过背诵、练笔等形式不断丰富语言。
2．阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，以及他作为一位伟大的文学家的成就。
难点。学会观察生活，体验生活，在平凡的生活中发掘人物、事件的特点，并能利用细节描写凸显人物特点，表现人物的思想感情。
少年闰土》2课时。
好的故事》2课时。
我的伯父鲁迅先生》2课时。
有的人》1课时。
习作2课时。
语文园地2课时。
24 少年闰土。
知识与技能】
1．会写“胯、郑”等13个生字，正确读写“家景、郑重”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3．学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
过程与方法】
通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。感受少年闰土的人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。
情感、态度与价值观】
理解“我”与闰土儿时短暂而又真挚的友谊以及“我”对他的思念之情。
重点。1．会写“胯、郑”等13个生字，正确读写“家景、郑重”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
难点。1．学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
2．感受少年闰土的人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。
教师：准备多**课件。
学生：了解作者及当时的生活背景，以及文中所涉及的动物等；搜集鲁迅的生平及文学成就的相关资料。
2课时。第一课时。
1．会写“胯、郑”等13个生字，正确读写“家景、郑重”等词语。
2．通读课文，掌握课文的主要内容，理清文章的思路。
3．学习描写闰土外貌的部分，初步感受闰土的人物形象。
重点。1．会写“胯、郑”等13个生字，正确读写“家景、郑重”等词语。
2．通读课文，掌握课文的主要内容，理清文章的思路。
难点。学习描写闰土外貌的部分，初步感受闰土的人物形象。
一、谈话导入，激发兴趣。
1．谈话：有这样一位少年，他和我们年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他、了解他呢？
2．板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？
3．快速默读课文，找出依据。(“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。)
二、预***，合作交流。
1．小组学习本课的生字词，不懂的地方做上记号。
2．默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的，“我们”之间发生了哪些事情。把你认为含义深刻的句子画下来。
3．**车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
4．利用课件检查学习情况。给生字正音，巩固生字的音、形、义。
5．闰土向“我”讲述了哪些稀奇事？请同学们快速浏览课文，找出描写闰土语言的句子。(板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿)
6．其中你最喜欢哪件事？为什么？
7．你知道“我”印象最深的是哪件事吗？说说理由。
三、学习描写闰土外貌的内容。
1．闰土长什么样子？速读课文，画出相关的句子。
2．读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。(板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈)
3．谁来说说闰土的特点。
1)当学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
2)再仔细读读描写闰土外貌的句子，看看闰土还有什么特点。如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
闰土很“健康”。(因为他的脸是“紫色的”。)为什么会是紫色的呢？
(在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒脸上的**变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子”，是穷苦人家的孩子，生活在农村。)
4．请一位同学总结闰土具有哪些特点。
板书：年少健康、天真活泼)
四、研读第1自然段。
1．这时候，“我”的脑海里忽然闪出一幅神异的画面来。(出示图)
1)你看到了什么样的夜景？这样的夜景给你怎样的感觉？
2)出示句子，对比：
句子一：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
句子二：天空中挂着一轮圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的西瓜。
哪个句子让你感觉更美好？
明确：“深蓝”“金黄”“碧绿”都是鲜艳、明丽的词，这些色彩鲜艳的词语往往能给我们轻快的视觉感受。“我”一想起闰土，脑海里便会浮现出这些亮丽的色彩，可见在“我”心中，与闰土相处的时光是美好的，暗示了“我”的情感也是美好的。
像这种以明丽的色彩表现情感的句子在文中还有很多，你能找找看吗？
3)除了美丽的夜景，你还看到了什么？
课件出示句子：其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
结合**，这句让你感受到了什么？(“捏”“刺”两个动词写出闰土刺猹时动作的有力和迅速，而“扭”“逃”不仅写出猹的狡猾，而且反衬出闰土的机敏勇敢。这位少年是充满生命活力的。)
2．让我们把夜景和人、物结合起来再体会这段话，夜是静的，而人与物是动态的，在描写上作者运用了——动静结合的方法。
五、布置作业。
1．抄写生字词。
2．背诵第1自然段。
少年闰土 第二课时。
1．背诵第1自然段。
2．理解含义深刻的句子，理解“我”与闰土儿时短暂而又真挚的友谊以及“我”对他的思念之情。
3．从人物的动作、语言描写入手了解人物的性格、品质，学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
重点。1．背诵第1自然段。
2．理解含义深刻的句子，理解“我”与闰土儿时短暂而又真挚的友谊以及“我”对他的思念之情。
难点。从人物的动作、语言描写入手了解人物的性格、品质，学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
一、复习导入，衔接过渡。
1．引导回顾：通过上节课的学习，我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。请同学们读读文中对闰土外貌、性格的描写，闰土给你留下了怎样的印象？(生发言)
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