26、《蜜蜂引路》教学设计。
学习目标：1、会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。
4、学习列宁善于观察，认真思考的好品质。
教学重难点：
识记生字，正确书写生字。
有感情地朗读课文。
教学课时 ：两课时。
第一课时。学习目标：
会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。
教学重难点：
1、识记生字，正确书写生字。
2、理解文本。
一、导入。板书课题。
二、识字。1、借助拼音，自读课文。
a.自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
b.同桌互相听读课文，读准字音，老师随机纠错。
c.竞赛读，看谁读得正确、流利。
2、小组合作学习生字。
3、汇报交流识字方法。
4、检查。指名、集体读生字卡片。
做游戏巩固识字。
三、指导书写。
1、示范。2、练习写字。
3、展示、评议。
四、自读课文。
学生自己轻声读课文，要求：读正确，读通顺。
第二课时。学习目标：
1、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。
2、学习列宁善于观察，认真思考的好品质。
一、整体感知。
1、通读全文，思考：课文写了一件什么事？
2、同桌交流初步感知的课文内容。
二、朗读感悟。
1、分组朗读课文的第段。
讨论：读懂了哪些内容，还有什么问题？
2、小组合作学习第三自然段。用自己喜欢的方式学习，可以画画，可以表演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。
3、汇报交流。指名请同学汇报，借助学生的画或老师自己利用简笔画，帮助学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。体会列宁的心理活动。
4、谈感受。列宁是个怎样的人？
指导朗读第4段。
四、表演。小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。
六、作业。留心观察身边的事物，把你的发现写下来。
教学反思：蜜蜂引路》一文记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。
这篇文章是上次执教二年级的时候，学校督导讲授的课文，今天再来执教本课，有所感想。
一、初读课文，理清文章脉络。
2011版《语文课程标准》倡导自主、合作、**的学习方式。教学的开始，请学生默读课文，想想列宁的住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子各在什么地方并通过学生的发言，在黑板上画简笔画，帮助学生在整体上初步理解课文内容。这样方法发展了学生的形象思维，激发了学生兴趣，有利于学生审美感的培养。
画简笔画，这是我一直不敢突破的一点，今天我在课堂上尝试一番，虽然画的不是很好，但让学生弄清了文中的一些地理方位。
二、抓关键词，进行辨析运用。
在词汇教学中，重点是准确的理解词义。理解词义的方法很多。比如直观的理解，比较辩析理解。
联系学生的实际生活经验和知识积累理解，以及结合课文理解，不同的词可以应用不同的方法。对于“ 常常”“往常”以及他们的近义词，通过比较辩析加深了学生对词语用法的理解，在加以运用就能水到渠成。如：
一些抽象的词语就需要放在语言环境中，让学生结合上下文细细的体会。比如对“果然”的教学，区分果然和竟然，顺便教学居然等相近的词语。我想如果能经常这样引导，不仅能使学生对词义有确切的理解，而且可以逐步培养学生根据语言环境理解词义的能力。
这也是今后要训练的重点。
三、细读课文，体会人物优秀品质。
第三自然段也是本课的重点和难点所在。在进行教学的时候，我重视充分发挥学生的主体作用，引导学生读中感悟，围绕“他在寻找的路上都看到了什么”这个问题展开，通过抓住“一边走一边看”、“仔细观察”、“果然”等词语的理解，让学生明白，列宁不是在**风景，而是在留心观察。然后是重视朗读训练。
朗读训练形式多样，范读，自读，比赛读，等等读出感情，把课文变成有声的言语，受到教育和感染。最后让学生通过线路图，说一说列宁是怎样找到养蜂人的，让学生在头脑中形象地再现这一过程。再进一步总结：
列宁细心观察和认真思考的优秀品质。
四、不足之处。
1.朗读是我们班学生的弱项。在学习中能抓住关键词，但读得不够到位，男生不如女生有情感，看来调动学生的朗读积极性是很重要的。
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