《月亮姑娘做衣裳》教学设计。
教学目标：学生自由阅读《月亮姑娘做衣裳》，了解童话故事的趣味性，激起学生阅读的欲望，激发学生对读书的思考和热爱。
教学重、难点：将月亮的变化过程通过“做衣裳”的故事形象地展现出来，语言浅白，充满童趣。
教学准备：课件。
教学过程：一、揭题导入，确定目标。
同学们，在上课前我们一起来猜一则谜语，好吗？有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀．谜底是什么？（月亮）今天，我们就一起来学习《月亮姑娘做衣裳》。
齐读课题。月亮为什么叫做姑娘呢？因为她和许多小姑娘一样也喜欢穿漂亮的衣裳！让我们把课题读得更美一点吧！你们猜猜月亮姑娘最终穿上了合身的衣裳吗？
二、自由读文，朗读体验。
1、师：同学们快快打开课本，翻到101页，认真地读读课文。2、交流收获。
月亮姑娘最终穿上了合身的衣裳吗？谁来说说？那裁缝师傅给月亮姑娘做了几次衣裳呢？
三、深入读文，引导**。
1、品读眉毛月图。
现在我们一起来具体地学习课文，哪位同学愿意把第一自然段大声地朗读出来？
1）我们知道月亮是什么时候出来的呢？（夜晚）
课件出示。细细的、弯弯的月亮）你们瞧，月亮姑娘出来了，她是什么样的？谁说说？（细细的，弯弯的）
2）你能用课文中的句子来描述吗？
夜晚，月亮姑娘出来了，细细的、弯弯的，像眉毛。
描述：月亮姑娘像眉毛。
板书：眉毛。
3）认识比喻句。
齐读句子：点出“像”，什么像什么？它们在哪些方面很像呢？（形状上：细细的，弯弯的）
在这句话中：把月亮比作小姑娘的眉毛，我们把这样的句子叫做比喻句。运用这种手法，就把月亮的形状描写得又形象又具体了。
4）指导朗读。
你们觉得月亮姑娘美吗？谁能把月亮姑娘的美读出来？
5）师：这时，晚风凉凉的，月亮姑娘感到有点冷，她会怎么做？后来她想到了什么？这真是个好办法！那同学们，裁缝师傅第一次给月亮姑娘做衣裳是哪个自然段？
2、品读镰刀月图。
1）请同学们齐读第二自然段，并想一想：这一次，月亮姑娘穿上了合身的衣裳吗？
月亮姑娘找裁缝师傅做衣裳，裁缝师傅是怎么做的？(裁缝师傅给她量了尺寸)（师：量体裁衣）衣裳在当时就做好了吗？（生：不是，是过了四天）
2）指名朗读月亮模样的句子。
瞧！过了四天，月亮姑娘来取衣裳了，她是什么模样的？
课件出示）：弯弯的镰刀月图和月亮姑娘模样的句子。
3）女生齐读句子。
比喻句，把月亮姑娘比作镰刀。
4）指导朗读。
衣裳做得怎么样？（生：非常漂亮！）
那月亮姑娘穿上了吗？从哪句话可以看出来。
出示句子：衣服做得非常漂亮，可惜太小了，穿在身上连扣子也扣不上。
这么漂亮的衣服，自己却穿不了，如果你是月亮姑娘，你会有什么样的感受？
5）指名读，再齐读。3、自主学习第。
三、四自然段。
师：衣裳不能穿怎么办呢？（生：裁缝师傅只好给月亮姑娘重做。）
接下来，又做了几次？
你从短文中的哪几个自然段看出来的？（生：三、四自然段）
1）自主学习，小组讨论。
四人一组，自由朗读第。
三、四自然段。
自主学习：月亮姑娘又发生了怎样的变化？
讨论交流，说说月亮姑娘没有穿上合身衣裳的真正原因。（指名回答）（
课件出示）：核桃月图，出示月亮姑娘模样的句子。
几天后，月亮姑娘又长胖了一点儿，变得像只核桃。
描述：月。亮姑娘像核桃。
指导朗读。男生齐读。
比喻：把月亮姑娘比作核桃。
4）师：这次的衣裳做得更漂亮了！月亮姑娘穿得下吗？可惜连套也套不进去。月亮姑娘又一次失望了。让我们带着失望的语气读这一句话吧！
5）师：裁缝师傅给月亮姑娘已经做了两次衣裳了，月亮姑娘都穿不上，裁缝师傅感到很不好意思了，我们从哪个词可以可看出？（涨红了脸）理解“涨红”一词。
6）师：裁缝师傅一而再，再而三地做，月亮姑娘这次总该穿到合身的衣裳了吧？同学们赶快到书中找找答案！
7）圆盘月图出示：月亮姑娘模样的句子4、
描述：月亮姑娘像圆盘。
1）此时裁缝师傅是什么反应？（吃了一惊）
2）请找出描写裁缝师傅语言的句子。
3）出示句子：裁缝师傅看到她变得圆圆的，像一只圆盘，吃了一惊：“啊？你又长胖了！”他叹了一口气，说：“唉，你的身材量不准，我没法给你做衣裳了。”
4）指导朗读，谁来把裁缝师傅吃惊的语气读出来？
5）指导朗读：指名读。
师范读。齐读。
四、总结全文。
本文讲的是月亮姑娘连续几次都没有做到合身的衣裳的故事，告诉我们月亮每天都在变化的自然常识。
五、拓展延伸。
1、通过学习，我们知道月亮在不断地变胖，那同学们想过没有：接下去的日子里，月亮还会不会发生变化呢？又会怎样变化？
2、看来月亮姑娘穿不上合身的衣裳了，真替她难过啊！谁能帮帮她，想办法让她穿上合适的衣裳？
3、讨论交流：（做各种形状的衣裳，发明变形衣……）
六、板书设计。
眉毛。镰刀。
核桃。圆盘。
教学反思］二年级的学生对新鲜有趣的事物特别感兴趣，要想让学生充满兴趣地学习语文，为他们的想象插上翅膀，就要从学生的角度出发。在这节课上，我充分发挥多**教学的优势，利用**创设情境，让学生进入一个奇妙的童话世界，这样就有效地集中了学生的注意力，激发了学生的学习积极性，充分发挥他们的主体作用。我充分地尊重学生，让他们在小组里自由地说出自己的想法，使每个学生都有表达自己的机会。
这节课生动有趣，学生的参与热情高，需要注意的就是要把握好课堂的节奏，切忌拖拉。
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