《繁星》教学设计。
教学目标：1、树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。
2、学会并运用联想和想像的手法来写景状物，抒发情感。3、学习并运用比喻，拟人，排比等修辞手法。教学重点、难点：
1、由景物引发的联想和不同感受。
2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情。教学准备：课件课时安排：1课时教学过程：一、导入。
星空《天上的街市》二、检查预习，了解作者1、字音字形2、作者介绍。
巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川人，现代**家，散文家，主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）三、整体感知1、朗读课文。
巴金写了几次观察星空？按照什么顺序安排的？明确：从前---三年前---如今时间顺序2、再读课文了解三次看星空的地点和感受。
时间从前。地点家乡。
感受。回到母亲的怀里（甜蜜，温馨）
三年前。南京。
我的朋友在和我谈话（亲密，投机）
如今。海上。
仿佛听到它们小声说。
情感对星空的。
依恋。与星星的伙伴之意。
与星星的。话，觉得睡在母亲的怀里（安知心之情详，惬意）
四、分析课文。
1、比较三次看星空的感受为何会不同？
明确：年龄阅历的增长，对星空的观察与感知逐步深入。2、研究三次写观察星空感受的句子及情感。感受及情感见上面**。
3、为什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的？
明确：作者热爱星空，热爱大自然，在他的心目中，繁星是母亲，是朋友，繁星象征着光明，在星空下，他感觉温馨，甜蜜，惬意，所以星星、星空仿佛有生命似的。
4、明确作者的情感：对大自然的热爱，对美好生活的向往。（开头第一句，直抒胸臆）五、体会语言。
1、找出文中运用比喻，拟人，排比的句子，体会其妙处和作用。比喻：萤火虫生动形象，富有情趣。
拟人：说话与自然融为一体，给人身临其境的感觉。排比：柔和的静寂的梦幻的。
从不同的角度写海上之夜令我产生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。2、学习并运用联想和想像联想：实---实。
想像：实---虚联系点。
学生画出文中运用了联想或想像的语句并分析其间的联系点**星空，展开想像或联想，写一写自己的感受3、理解精妙的语句微小无处不在。
因为当时作者很年轻，充满幻想，充满朝气，所以他会觉得微小的星光中光明无处不在。
看，那个巨人还在跑呢！
跑：既写出了巨人星座的形状，有暗示船在前行，也表现了作者的激情。看：呼唤读者，感情上与读者直接交流，更加引人注目。
六、总结课堂，布置作业。
运用至少一种修辞手法，并用联想想像的手法写景。板书设计：
繁星。时间从前。
地点家乡。感受。
回到母亲的怀里（甜蜜，温馨）
三年前。南京。
我的朋友在和我谈话（亲密，投机）
如今。海上。
仿佛听到它们小声说。
情感对星空的。
依恋。与星星的伙伴之意。
与星星的。话，觉得睡在母亲的怀里（安知心之情详，惬意）
作者的情感：对大自然的热爱，对美好生活的向往。教学反思。
语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，要“逐步培养学生**性阅读和创造性阅读的能力”。因此，我们与学生一起阅读课文，研习课文，就是要通过听、说、读、写方式，训练学生形成终身受用的语言运用和表达能力；通过感知作家在文中的情感世界，来调动学生的经验世界、想像世界，激活学生的思维。
这样，语文教学便真正体现了工具性和人文性的统一。
遵循这样的思想，在教学时我把握住了作家感受自然时许多值得学习和借鉴的地方，引导学生去认知，去感悟，并在语文活动中作积极、有效地实践；学生在体验文本和自我体验的实践中，既有独立学习的意识和行为，又有合作**的行为。课堂教学始终在自由、民主、轻松、愉悦的氛围中进行。
部编人教版四年级语文上册4 《繁星》教学设计
部编人教版四年级语文上册4 繁星 教学设计。教学目标 1.学会理解作者在不同时间 不同地点 星星的情景以及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。2.理解并运用联想和想象来写景状物 抒发感情。3.学习并运用比喻 拟人 排比等修辞手法。教学重点 根据课文的写作顺序了解作者在不同时期 不同地点 繁星的...
人教部编版四年级上册语文《繁星》教案
4繁星。教学目标 1.认识3个生字。2.有感情地朗读课文，根据课文的描述想象繁星满天的画面。3.学会观察大自然，树立热爱大自然的思想。教学重点 有感情地朗读课文，根据课文的描述想象繁星满天的画面。教学难点 学会观察大自然，树立热爱大自然的思想。教学过程 一 情景导入。1.同学们，你们观察过夜晚的天空...
部编版小学四年级下册语文繁星教案
繁星。教材分析 繁星 是一篇优美的散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者 星天时的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。学情分析 本文是一篇优美的散文，因此，可以通过教学让学生感受文章语言清新明快 形象生动的特点。尤其是比喻 拟人 排比等修辞手法的运用，...