32.繁星。
教学目标】1．积累词语，理解“半明半昧”、“摇摇欲坠”等词语的意思。
2．根据课文的写作顺序，了解作者在不同时期、不同地点**繁星的情景和由此产生的种种。
感受，学习采用重点语句串联的方法归纳课文的主要内容。
3．学习作者采用的多种修辞方法，以及用联想和想像的手法写景状物，抒发情感的写作方法，体会课文的语言美。
4．培养学生细心观察大自然的习惯，热爱他们热爱大自然的思想感情。【教学重难点】
理解作者在不同时间、不同地点**繁星的情景及不同的感受。【教学准备】教师：ppt学生预习要求：
1、初读课文，标小节号：3小节。
2、再读课文，划出生字、新词，对于不理解的词语查查字典。3、三读课文，找出不理解的地方，做好记号或写几个词，打个“？”4、上网收集有关作者的资料以及本课的写作背景。
【教学时间】1.5课时【教学过程】
一．情景导入，揭示课题。
1.星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，点点繁星，总闪烁着智慧的光芒。同学们，当你凝望着那充满神奇色彩的星空时，你会产生怎样的遐想呢？
2.现代著名作家巴金也是一个特喜欢看繁星的人。那么，他眼中的星星又是怎样的呢？今天，就让我们一起走进他的星空世界。3.出示课题，齐读。二．初读课文，感知内容。
1．自读课文，要求读准字音，读通句子，试着完成下面的**。
时间。地点。
所见。感受。
2．字词学习。
半明半昧”是什么意思？“摇摇欲坠”又是什么意思呢？“模糊”的反义词？“静寂”的近义词？
3．师生交流，共同完成**内容。
时间从前三年前如今。
地点家乡南京海上。
所见。密密麻麻们的繁星星群密布的蓝天欲坠。
4.思考：课文是按照什么顺序来写的？（时间顺序）
5．课文就是按照时间的顺序，描写了我在不同时间、不同地点**到的繁星，产生的种种感受。根据**概括说说文章内容。三．品读课文，体会情感。
1.引读：随着年龄的增长，作者眼中的星空是略有区别的。从前在家乡——；三年前在南京——；如今在海上——。
总结：“我”从最初的——“爱看”，到后来的——“认识一些”，到最后已经是——“认得很熟了”。1
2.．那么多年来，“我”眼中的星空有什么相同和不同？（小组讨论）3．全班交流。
1）相同点：星星始终很多，名副其实的繁星。（2）不同点一：
从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”；
三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”；
而如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”。不同点二：
从前”的感受是“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”；“三年前”“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”；
如今”“我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。
4．作者随着年龄和阅历的增长，对周围世界的观察和感知也渐进细微深切，有所不同。（1）文中写了作者“从前”、“三年前”、“如今”三次看繁星的不同感受。按照这样的思。
路，请同学们把课文分成三段。（2）指名学生交流。
3）朗读第一段，想想：作者看到的星空是什么样儿的？他有些什么想法？从作者的这些想。
法里，你感受到了什么？（板书：看到的联想到的）
4）小结：从前，作者觉得星天有母亲般的温柔、亲切。要体会作者的思想感情，一要理课文的主要语句；二要联系自己的感觉、体验，这样才能准确地领会作者表达的对星空的亲切。
感受回到了母亲怀里朋友在和我谈话。
无数半明半昧的星，摇摇谁在母亲的怀里。
感情。5）下面，我们就用这种方法，去理解作者在看星空时的想法，体会一下作者要表达的思想感情。默读第二段，哪些句子是写作者的想法？a出示：
好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。
b好像同朋友在促膝谈心一样，联系一下作者生活的社会、生活环境，你想一下，他们可能在谈些什么？
1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。c指名回答。
d小结：是啊，虽然当时作者身处黑暗的旧社会，又孤身独处，感觉孤寂无助，但有星的陪伴，他对未来还是充满了希望、充满了信心。他向往光明，追求光明，望着星天就感到光明处处都存在。
这时，他爱星天的感情比从前更深了。
6）第三段写的是作者如今在海上看繁星的情景。请大家一边读课文，一边把表示作者对星星的感受的句子划出来。a学生交流，**逐句出示。
“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”（句中“萤火虫”指什么呢？闭上眼睛想想，作者此时为何有这样的感受？
）②我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。”（想一想，它们在说些什么？）
“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”
a分组朗读。b作者对这夜的感觉是从哪些方面来写的？
“柔和的”是触觉、“静寂的”是听觉、“梦幻的”是幻觉。）
c这些都让我们感受到了当时的那份美丽、宁静和神秘，请同学们来读读，读出当时的这种氛围。（指名读、齐读）
在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的坏里了。
这里，作者感觉到自己是沉醉在星的怀抱里，又比作是睡在母亲的怀里，跟“从前”和“三年前”的感觉对比，一个是比作回到母亲的怀里，一个是把星星当作“朋友”，如今是睡在母亲的怀里，作者的思想感情有没有变化？作者两次看繁星的感觉与在母亲怀里的感觉连在一起，表达了作者怎样的感情呢？）
5.小结：作者在课文里，写的是三次看繁星的感受，流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一层深：
爱着（亲切）→交朋友（更亲切）→老朋友（陶醉了）。在作者笔下的星天，带有母亲般的温柔和亲切，作者爱月夜，爱星天，归根结底是就是为了表达他对自然的热爱，对家乡的思念，对祖国的热爱的真挚感情。
板书：对大自然的热爱）
6.齐读全文。四．总结全文读写结合。
1．在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，虚实结合。
板书：实虚）（引读相关句子）
2.小结：作者的这种写法正应验了这句名言——纸上得来终觉浅，心中悟后始知深。3.同学们看星空能产生诸多联联想和想象呢，那么看大自然的其他事物你有怎样的感受。
呢？**我们以“大海、月亮、太阳、蓝天……为题，模仿课文的写法，描述一下。看谁写得快，写得精彩。4.交流、评议。（课后）
板书设计】32繁星。
看到的（实）联想到的（虚）
巴金温馨、亲密、惬意……（感受）对大自然的热爱。
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母鸡 教学设计。设计理念 叶圣陶先生曾说过 教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导。把阅读 理解 品味感悟留给学生，让学生真正成为学习语文的主人，把点拨 启发 引导 激励留给教师，让教师真正为学生的学习服务，以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵，以合作交流加深理解作者的语言风格，加强语言实践...
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