课文5、小公鸡和小鸭子。
教学目标。1.认识“块、捉、急、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”12个生字。
2.初步感受汉字的特点。
3.喜爱汉字，有主动识字的愿望。
教学重点。认识“块、捉、急、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”12个生字。
教学难点。喜爱汉字，有主动识字的愿望。
教具准备。多**课件。
教学过程。一、**引入，激发兴趣。
1.谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的**。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！
板书：小公鸡小鸭子。
2.结合**，说说是怎么认出他们的。
3.继续板书"和"，揭示课题。
4.齐读课题。"和"在题目中是什么意思？，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？
预设：他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。
和表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。
二、识记生字，初读课文。
1.自由读课文。
1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。
2)用自己喜欢的方法识记生字。
2.检查生字。
小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？
出示生字词：
一块儿捉不到急得直哭淹死
偷偷地忽然身边。
指导朗读，注意读准儿化音"一块儿"；"偷偷地"中"地"读轻声；"身边"的"身"读前鼻音。
3.趣味识字。
1)用转转盘的方法识字：也-他-地。
教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。
反馈、评价。
组词。2)说说自己识记其他字有什么好办法。
3)教师范写，学生仿写。
4)听后评议，相机正音。
生自由读课文，师巡视。
学生自主识字。
指名当小老师，带领同学读。
**车朗读。
齐读。转盘游戏读生字。
指导书写："也"是独体字。跟着老师书空笔顺：
横折钩、竖、竖弯钩。出示生字"他""地"，与"也"字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，"也"字的起笔要收，要有避让。
) 认识部首""。注意第三笔是提，不是横。
三、再读课文，了解大意。
1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2.指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？
3.出示填空。
1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上小鸭子小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
2)小鸭子到河里小公鸡也到河里，差点儿救了他。
四、作业设计。
1.书写生字"也、他、地、河、哥"。
2.朗读课文。
第二课时。教学目标。
1.指导学生反复朗读。
2.在识记生字的同时，培养学生的观察、想象、口头表达能力。
3.会写“他、河、说、也、地、听、哥”七个生字。
教学重点。指导学生反复朗读。
教学难点。在识记生字的同时，培养学生的观察、想象、口头表达能力。
教具准备。多**课件。
教学过程。一、复习旧知。
1．**车读课文词语。
2．指名朗读课文。
1．老师范读第1自然段，指导读好儿化音"一块儿"。
2．结合插图，学习第2自然段。
1)指名读课文，大家思考问题。
小公鸡和小鸭子来到什么地方？
他们一块儿做什么？怎么样？
谁帮助谁干什么？
2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？
3)指导朗读，读好句子"小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢"。读出高兴的心情。
4)小鸭子为什么捉不到虫子？
认读词语。朗读课文。
学生跟读。指名读课文。
预设：高兴极了。
指名读课文。
预设：小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。
二、**结合，了解内容。
5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子"小鸭子捉不到虫子，急得直哭"。读出着急的语气。
6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？
7)有感情地朗读第2自然段。
8)填空：这是一只()的小公鸡。
3．学习第3自然段。
1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到**？小鸭子为小公鸡做了什么？
2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？
3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。
4)小公鸡为什么捉不到鱼？
5)出示句子：
句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
读一读，有什么发现？
加了"偷偷地"，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？
有感情地朗读有加点字的句子。
4．学习第4自然段。
5．观察插图，想象对话。
三、总结全文。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？
6．小组合作表演这个故事。
1．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？
四、作业设计。
1.完成课后题。
2.会写的生字四字两词。
板书设计。会捉虫小公鸡不会游。互。相。
给虫子帮救上岸。
助。不会捉小鸭子会游水。
教学反思。课文6、树和喜鹊。
教学目标。1.认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字。
2.初步感受汉字的特点。
3.喜爱汉字，有主动识字的愿望。
教学重点。认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字。
教学难点。喜爱汉字，有主动识字的愿望。
教具准备。多**课件。
教学过程。一、故事导入，了解内容。
1.**课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？
2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3.结合**介绍喜鹊。
4.板书课题。
二、自读课文，识记生字。
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
着重强调："邻"是前鼻音；"静"是后鼻音。
教师重点指导学生认读有困难的生字。
只种乐 认识部首"孑"。
出示课后"读一读。
三、引导质疑，畅谈感受。
学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
四、指导书写，巩固生字。
1.重点指导"招""快""呼"。
2.师范写，生书空笔顺。
3.学生自己书写。
1)班内交流书写时发现的应注意的问题。
2)教师根据书写情况具体指导。
五、作业设计。
认读生字表里的生字。
引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
观察笔画在田字格中的位置。
第二课时。教学目标。
1.指导学生反复朗读。
2.在识记生字的同时，培养学生的观察、想象、口头表达能力。
3.会写“单、居、招、呼、快、乐”六个生字。
教学重点。指导学生反复朗读。
教学难点。在识记生字的同时，培养学生的观察、想象、口头表达能力。
教具准备。多**课件。
教学过程。一、复习。
复习词语，回顾内容。
1.出示词语：**车朗读。
从前喜鹊孤单叽叽喳喳。
后来邻居快乐安安静静。
2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
二、品读词句，感悟内涵。
1.轻声自由朗读第自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？
2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个"也"字你感受到了什么。
5.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？
6.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？
7.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
1)指导学生理解"邻居"。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
3)想象：树会和邻居做什么呢？
8.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
1)小结："因为他们再也不所以树很快乐，喜鹊也很快乐。"
2)指名朗读句子。
9.教师小结。
是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！
三、指导书写，布置作业。
教师范写"单、居、乐"三个字，学生观察。
学生练写，注意主笔的位置。
四、 作业设计。
1.完成课后题。
2.会写的生字四字两词。
板书设计。6、树和喜鹊。
孤单没有朋友。
快乐有了朋友。
教学反思。课文7、怎么都快乐。
教学目标。1.认识“怎、独、跳、绳、讲、得、羽、球、戏、排、篮、连、运”13个生字。
2.初步感受汉字的特点。
3.喜爱汉字，有主动识字的愿望。
教学重点。认识“怎、独、跳、绳、讲、得、羽、球、戏、排、篮、连、运”13个生字。
教学难点。喜爱汉字，有主动识字的愿望。
教具准备。多**课件。
第一课时。教学过程。
一、谈话导入，引出课题。
1.师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？
2.师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。
3.板书课题：怎么都快乐。
4.指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，识记生字。
1．自由读课文。
要求：(1借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。
2．学习新字新词。
1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音"怎、很、音"，后鼻音"绳、讲、行"。读准多音字"得"，强调在本文中读děi。
2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。
3)教师课件出示生字。
4)朗读词语。
怎么独自跳绳羽毛球
排球篮球游戏运动会。
跳绳踢足球讲故事听**打排球玩游戏。
自由读一读。
观察第二组词语。有没有发现什么特点？
3．再读课文，读出节奏。教师示范朗读。
三、规范书写，形成习惯。
1．着重指导"讲、许"的写法。
1)指导观察字形、结构。
2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。
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