课题主备学情分析。
学习目标教学重难。
认识“口耳目”等6个生字，正确朗读课文。
点教学。合作交流。
方法教学。多**课件。
准备。教师活动学生活动修改意见。
一、猜字导入，激发兴趣。
1.教师出示“口”的字卡，组1.学生看老师手中的字卡，织学生开展游戏活动“猜猜猜字，早就认识的同学说出我是谁”。
你是怎样认识这个字的。看一看，猜一猜，说一说你是怎么猜到的。2.
学生观察图画中女孩的嘴。
和“口”，说一说自己的发现：“口”的字形就像人张。
开的嘴。这是()字。
2.教师在黑板上贴出一个小3.学生认真听老师讲述，如女孩的**，将“口”字贴果自己对象形字也有所了在女孩的嘴旁边。
引导学生解，也可以说一说。观察嘴和生字“口”，交流发现。3.
教师小结，并简介象形字：古人把事物的特点用简单的。
线条画出来，就产生了象形1.学生看老师手中的字卡，字。猜字，早就认识的同学说出你是怎样认识这个字的，并。
二、**结合，合作识字大声领读。1.教师出示“目”“耳”“手”
足”的字卡，引导学生猜2.学生大声朗读生字，注意：测它们分别对应哪些人体器“足”是平舌音，“手”是官。翘舌音。2.教师总结学生的猜测，给出正确字音，并领读生字。
第1课时总第7课时3.口耳目。
王丽。古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今天所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。
1.认识“口耳目”等6个生字2.正确朗读课文。
3.教师出示4个生字的字理演变图，组织学生展开小组对比观察活动：这4个生字分别和我们人体哪一个器官对应，根据字理演变图说依据。
4.教师组织学生展开汇报交流，要求学生说出字形和图形之间有联系的地方，教师相机进行点拨。说清楚之后，再将4张字卡分别贴在人物对应的人体器官旁边。
5.教师引导学生对照人体器官朗读生字，同时组词或说句子。
6.教师引导学生再次展开小组合作：除了看字理识字外，你还有哪些方法能帮助大家准确记住这4个字呢？
7.教师组织学生展开游戏活动，学生指自己身上“耳、目、手、足”等器官，说一说这些器官能做哪些事情。
板书设计。3.学生先观察字形，再观察对应的人体器官，找一找字形和图形之间的联系。再仔细观察字理演变图，知道生字的演变过程。
4.学生汇报：“耳”字的外边是耳朵的轮廓，两横表示耳郭里边的纹理。
“目”字的形状像人的眼睛，其中外框表示眼睛的形状，里边两横表示眼珠。“手”像张开的五根手指。“足”像正在行走的人。
5.学生用“口，人口的口”或者“口，口水，我一看见肉就流口水”的形式交流。
6.学生展开小组合作，先选择一两个字独立思考，再和小组同伴说一说自己的想法。
7.学生一边指器官一边说一说，例如：这是我的小小手，它能帮我梳头发；这是我的耳朵，它可以让我听到好听的**。
口耳目。口耳目******。
教学反思。
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