2016～2017学年第一学期集体备课。
第一单元。学科：语文。
姓名：王芳。
年级：五年级。
人教版五年级语文上册第一单元“我爱读书”主题教学设计。
一、教材简析。
本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容，形式多样，都紧密地围绕着阅读。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱和渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有收获；《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。学生自识字以来一直在阅读，本组教材将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对读书的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发学生的阅读兴趣。
教学本组教材可用10课时，单元导读1课时，精讲感悟3课时，略读指导2课时，群文阅读1课时，读写结合2课时。
二、单元教学目标。
一）会认27个生字，会写27个生字，正确读写词语。
二）有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，背诵自己喜欢的部分。
三）边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
四）让学生能够养成爱好阅读的习惯。
三、单元教学重难点。
一）识字、写字、朗读、感悟。
二）通过对课文的学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
三）培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
四、单元教学用具。
远程教育资源、教师与学生课前搜集的相关资料、课件等。
五、单元课时安排。
单元导读课 1课时
精讲感悟课《窃读记》 2课时。
略读指导课《小苗和大树的对话》 1课时。
精讲感悟课《走遍天下书为侣》 1课时
略读指导课《我的长生果》 1课时。
群文阅读课1课时。
读写结合课2课时。
单元导读课。
本学期总第1课时本单元第1课时授课时间：9.2
课题：《单元导读课》 主备人：王芳复备人：王芳。
学习目标：1．通过阅读单元导语 ，了解本组课文的主题，讨论学习方法和学习内容。
2．通过合作交流，认识本单元的27个生字，会写27个字，理解“饥肠辘辘、津津有味、不言而喻、呕心沥血、浮想联翩、千篇一律”等词语的意思。
3．正确流利的朗读课文，了解四篇课文的主要内容。
4．通过通读四篇课文，对课文中的故事有初步的了解。
5．针对课文中不明白的地方提出质疑。
学习重难点：解决本单元的所有字词，并能理解课文内容。
学习过程：一、导入。
1.请同学们自读单元导读，你从单元导语中获得了哪些信息？（学生交流）
教师小结：本单元四篇课文的内容围绕“我爱读书”专题来写的，这就是本单元的主题，我们还从中知道了学习的重点是走进文本，品味人物的心理，还要学习通过心理、动作等方面的描写的表达方法，这就是本单元的学习目标。
2.教师小结：自读单元导语，在导语中获得收获，这是把握单元学习目标了解单元内容最近的渠道。
单元导语犹如一个指向标，给我们确立了学习的目标，在进行具体的单元学习前，必须了解本单元读写训练的要求，读好单元导语。
3.关于“我爱读书”，我们看四篇课文都写了哪些内容？
窃读记》生动地描写了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱。
走遍天下书为侣》告诉我们要以书为伴，终身学习。
小苗与大树的对话》通过小女孩与季羡林的对话，使我们知道读书要中西贯通，古今贯通，文理贯通。
我的长生果》通过作家叶文玲童年时读书，作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。
二、合作交流，解决字词。
1.小组内互相检查词语盘点的认读，全读过小组记分奖励分组出示词语，检查预习。
2．出示重点词语，检查学生预习情况。
贪婪通顺可靠培养起码比喻心扉呐喊饱览过瘾报偿驳杂馈赠磁石锻炼借鉴饥肠辘辘
滚瓜烂熟流光溢彩津津有味天长日久如醉如痴浮想联翩。
囫囵吞枣不求甚解悲欢离合牵肠挂肚如饥似渴不言而喻
千篇一律别出心裁与众不同大显身手心安理得念念不忘。
3.出示： 招牌担忧急切惧怕环境知趣光顾恐怕。
充足理由屋檐其实支撑鼓励环绕娱乐感叹周游。
思考品位片段忽略意义方式倾盆大雨毫不犹豫。
三、理解课文内容。
1.课前已经预习了课文，以《窃读记》为例，总结文章的主要内容，教师引导学生从时间、地点、人物、事件等方面进行归纳。
2.教师板书要素。
3、学生根据板书的各要素集体交流剩余三课的主要内容。
4．分组展示，学生补充，做好记录。
四、朗读课文展示。
1.解决了字词，理解了课文内容，那你们课文朗读的怎样？每篇课文选择一段你最喜欢的，读给组的同学听。
2.小组朗读。
精读感悟课。
本学期总第2课时本单元第2课时授课时间：9.2
课题：《窃读记》 主备人：王芳复备人：王芳。
一、教学目标。
一）认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
二）有感情地朗读课文。
三）抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
四）学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
二、学习重点。
有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
三、教学难点。
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
四、学习准备。
组织学生课前搜集名人读书故事或读书名言；生字卡片；**资源。
五、课时安排。
两课时。六、教学过程。
第一课时。一）激情讲述，引发兴趣。
师：孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？
学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。）
师：刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。
二）初读课文，整体把握。
1.教师****资源，学生朗读课文。
师：读完课文后，你是怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。
2.学生在文中勾画出生字词，自学生字词。
利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。
3.体会有关词语的含义：
适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。
知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。
饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。
依依不舍：留恋，不忍分离。
4.再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？
5.小结：原来课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
三）再读课文，理清脉络。
1.学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！
2.指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。
3.整理课文记叙的线索：
放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。
四）留有思考，布置作业。
1.本节课，我们一起初步地阅读了课文，对课文内容有了大体的了解，但要体会小姑娘那种窃读时的复杂滋味，还需要细细读课文，认真揣摩，下节课我们接着学习本课。
2.抄写词语：
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟。
3.在家长的监督下熟读课文，并听写今天的新词。
本学期总第3课时本单元第3课时授课时间：9.2
课题：《窃读记》 主备人：王芳复备人：王芳。
第二课时。一）援引思考，导入新课。
师：上节课，孩子们不但课文读得好，生字学得也不错。这节课我们接着来体会小姑娘的复杂滋味吧。
二）细读课文，品位理解。
1.大声朗读课文，找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句，用“__线勾出。
1）检查学生查找的情况。
2）全班齐读这句话：
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
3）谈谈你们对这句话的理解：
为什么“快乐”之后又“惧怕”？
你在生活中有过这种感受吗？不妨让大家分享一下。
2.全班交流，教师适时的引导学生明白，从哪些语句的哪些词语可以体会到文中小姑娘的“快乐”与“惧怕”。
3.教师引导学生有感情地朗读这些句子，感受小姑娘的快乐和惧怕。
4.引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义。
“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）
三）课文小结。
本文语言朴实而又生动感人，特别是文中的动作和心理描写尤为传神，充分表达了对读书的酷爱。
四）作业。1.搜集名人读书故事或读书名言，制作成文化走廊板。
2.参考父母的意见，结合自己的实际情况，制定一个新学期的读书计划。
五）板书设计。
1 窃读记。
谈一谈你对“窃读”的理解？
心理描写有哪些？
动作描写有哪些？
略读指导课。
语文五年级上册第一单元单元备课
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五年级上册语文第一单元备课
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苏教版语文五年级上册第一单元单元备课
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