示儿。课时目标。1、学习古诗《示儿》的生字新词。
2、理解《示儿》，想象画面，体会诗人的情感。
3、有感情地朗读古诗并背诵古诗。
重点。有感情地诵读课文，理解诗句的意思。
难点。体会诗人强烈的爱国情感，引起学生心灵的共鸣。
教具准备：挂图，生字生词卡片。
教学时间：一课时。
教学过程。导课：
1、一位85岁的老人，一个除夕之夜，临终之时，他一生都在追求的国家统一的志愿没有实现，他把儿子叫到床前，提笔写下了遗书，短短的二十八个字，却没有一字提到家事，他写的是什么呢？
2、出示《示儿》。
教学过程。一、
初读全诗。感受诗意。
1、先以自己的理解读读这首诗。
2、理解这首诗讲的内容。
借助资料，并讲给同桌听，并能纠正有错误的地方）
3、解释诗意并板书。（讲清楚难懂字词并翻译）
二、出示自学指导一：
自由地读诗句，把字音读准，诗句读通顺，注意诗句内部的停顿。
3分钟后比比谁读得最准确）
1、自学质疑：自由读古诗。
2、合作释疑：小组内互读，正音。
3、展示评价：指名读诗句，正音，相机评价引导。
4、巩固深化：齐读诗句。
三、自学自导。
1）借助书后的注释或自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中作者的思想感情。先在书上批注，圈划，并认真思考，有疑问的地方，做上记号。
2）合作学习。以小组为单位，与同学分享你的学习收获，说说诗句的意思，也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。
5分钟后我展示）
1、自学质疑：生读诗，思考。
2、合作释疑：小组内合作交流，解决疑难，说诗意。
3、展示评价：
1）指名交流读懂的内容，教师鼓励、并小结每句诗的意思。
2）结合学生体会的感情指导朗读。
指名朗读，点拨读诗方法，注意指导读出。
一、二句的“悲”，三、四句的“激昂”。）
3）体验感情。
诗里有一个字明确地表明了诗人写诗时的情感，哪个字？（板书：悲）
作者“悲”的原因是什么？作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎样的景象呢？（教师描述画面。）
但是，这一切的一切，自从金兵攻破了城门的那一刻起，就不复存在了。陆游在世时看到的九州是与此截然不同的景象。他看到的九州是什么样的景象呢？学生想象说话。
小结：山河破碎、城市萧条、金兵肆虐，老百姓生活在水深火热之中。这就是陆游看到的——一个被侵略者糟蹋的满目疮痍的九州啊！
（多**出示资料：介绍南宋和北宋的国土面积对比及遭受战乱的惨况。）
4）巩固深化：
1学生感情诵读全诗。
2小结：是啊！诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见○九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他。
这是多么深厚的爱国情感啊！此时此刻，有谁不被感动呢？同学们，我们一起来背一背这首诗吧！
（配乐背诵。）
四、拓展延伸。
深化理解。1、出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
2、读这首诗，理解此诗并比较两首诗的异同。
异：时间，地点。
同：国家统一的愿望）
3、读这首诗最让人心痛的是那个字？
“南望王师又一年”中的“又”字）
总结：1）师：同学们，国富民强，匹夫有责。
我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，报效祖国。让我们再次深情地朗诵他的绝笔诗——《示儿》，来表达我们对这位伟大爱国诗人的崇敬吧。（再次朗读。
）2）课堂小结：全诗字句发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交加，真挚感人。
布置作业：1、背诵、默写古诗。
2、和同学交流课后搜集到的边塞诗。
板书设计：示儿。
死去无知万事空，国不统一。
但悲不见九州同。
死不瞑目。王师北定中原日，至死不变。
家祭无忘告乃翁。
收复失地。
部编人教版小学五年级语文上册《示儿》教案
示儿。课时目标。1 学习古诗 示儿 的生字新词。2 理解 示儿 想象画面，体会诗人的情感。3 有感情地朗读古诗并背诵古诗。重点。有感情地诵读课文，理解诗句的意思。难点。体会诗人强烈的爱国情感，引起学生心灵的共鸣。教具准备 挂图，生字生词卡片。教学时间 一课时。教学过程。导课 1 一位85岁的老人，一...
部编版五年级语文上册《示儿》说课稿
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部编版教材五年级语文上册《示儿》说课稿
示儿 说课稿。一 说教材。古诗 示儿 是南宋著名爱国诗人陆游的绝笔。当时的南宋遭受金兵进犯，宋军节节败退，最后国都沦陷，从此江山破碎，不复统一。陆游伤心悲愤，临终前给儿子立下遗嘱 死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。示儿 这首诗用笔曲折，情真意切地表达了诗人临终前复杂的思...