浓浓的乡情。
单元教材解读】
在新课改中，我积极尝试主题引领来推进单元教学模式，即预习达标、精读引领、自读提高、拓展阅读和积累练习五个模块的课型及实施策略的有效整合，取得了良好的教学效果。
人教版五年级上册第二单元教材以浓浓的乡情为主题编排了二篇精讲课文《古诗词三首》、《梅花魂》，两篇略读课文《桂花雨》、《小桥流水人家》及口语交际习作和回顾拓展。 家乡，在游子的心里，永远是最温馨，最难以割舍，最令人梦绕魂牵的地方。本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。
《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望故乡，不知何时能回到故乡的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽述；《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国，对家乡矢志不渝的眷念。《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。
《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好和故乡生活。款款的思乡情，浓浓的念乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。
教学设计思路】
编排这组教材的目的，一是让学生通过读书体会作者对家乡的思念，挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式，寄托的对象却是因人而异的，引发相思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，阅读语文主题学习丛书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。
教学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。配合本组专题，“口语交际·习作”安排了让学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和写以“二十年后回故乡”为内容的想象作文，“回顾·拓展”的交流平台，安排了交流表达方法的内容，并引导学生积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达热爱家乡之情的习作。教师教学时，应整体关照本组的编排特点，把体会感情与领悟写法，读书与表达，语言积累与语言实践有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。
单元教学目标】
1、会认21个生字。会写“洛、榆、畔、帐”等18个生字，能正确读写“洛阳、缕缕”等词语。读读记记“颇负盛名、姿态、婀娜”等词语。
2、抓住重点词句体会作者思念家乡，思念祖国的思想感情，揣摩并体会作者是通过哪些景物和事物表达情感的。
3、摘录让你感动的词句，积累表达思乡的诗句，体会思乡思友之情。
4、通过策划《浓浓的乡情》活动，学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论，能积极参与，学会表达和倾听。
5、充分想象，完成习作《二十年后回家乡》，运用借景、借物、借事，借人抒情的方法，表达对家乡的爱和关注。
单元教学流程】
第一模块：主题单元预习达标(2课时)
预习内容。本单元的四篇课文《古诗词三首》《梅花魂》《桂花雨》《小桥流水人家》
教学流程。一、以第二单元导语导入本单元
家乡，在游子的心里，永远是最温馨，最难以割舍，最令人梦绕魂牵的地方。“露从今夜白，月是故乡明”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的感情。让我们走进本组课文，看看那些漂泊在外的游子，是怀着一颗怎样的赤子之心，怀念和赞美故乡的吧！
二、自主预习环节。
教师根据本单元内容与要求设计预习卡，学生进行自主预习。如果学生已经养成良好的预习习惯，可把预习前置，放在课前，课堂上直接进入达标评价环节。
单元预习达标卡。
三、预习达标环节。
1.小组预习达标检查：四人小组内，小组长根据预习卡采用多种形式逐一对字词和课文朗读过关检查并做好记录和评价。课文内容的概括放在课文学习中进行，此环节只作交流不做评价。
2.充分发挥小组合作的作用，使组内每个学生都能做到正确认读生字词、流利读课文。
3.小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。
四、教师抽查预习情况。
教师抽查每个小组的学习情况，根据抽查情况作出评价。重点指导预习中的字词、朗读的问题。梳理全班学生学习中的问题，为下一步学习做好准备。
第二模块：主题单元“1+2”教学。
教学内容】梅花魂》、语文主题丛书《望月思乡》《绵绵土》
教学过程】一、预习汇报，把握内容。
通过第一模块预习达标的学习，同学们对本单元课文内容有了大体的了解，今天我们将围绕主题“浓浓的乡情”来学习《桥》和《望月思乡》《绵绵土》这三篇课文，二、以《梅花魂》为例，品读感悟。
一）预习交流，整体感知。
1. 通过预习，你都知道了什么？
2、揭题释题。
a、读课题，你的心中有疑问吗。
b、学生针对课题进行质疑。
教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑。
用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了外祖父的几件事 ？
二）合作交流。
1、讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么 (第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。在写法上这是首尾呼应。)
2、过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧！
3、分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注。组员交流感受。
4、全班交流。
三 ）感悟真情。
1、读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处 (共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送"我们"上船时。)学生交流感受。
2、久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：
1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱找到有关的句子读一读，读出体会和感受。
2）品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感。
旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。"
◆这句话中哪个词用得最多。
◆再读一读这句话，说说有怎样的感受。
◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢用外祖父的话来回答。(她是最有品格，最有灵魂，最有骨气的！)
"他们就像这梅花一样。"
◆"他们"是指谁为什么把他们比喻成"梅花"
◆你知道中华民族有哪些有气节的人物？学生交流之后指导朗读。
美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗。
四）品语句，升华情感。
1、从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋。请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句。
2、面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段。
三、对比阅读，加深感悟。
一）依据提示，学生自学。
课前我们预习的语文主题学习丛书《望月思乡》《绵绵土》又会给我们带来怎样的感动呢？ 为了使大家更好地学习，请大家依据提示，自学课文。
二）集体交流，分享感悟。
1.课文内容的交流。
2、文章表达方式的交流。本组课文表达的都是思乡之情，但作者不是空泛地抒情，而是用具体的景物或景物来表达。
三）领悟表达，拓展运用。
1.对比《梅花魂》和《望月思乡》《绵绵土》，它们有什么共同之处？又有什么不同的地方？
四) 重积累，延伸拓展。
1、把文中使自己感动的语句或段落抄写下来。
2、故乡，祖国，让多少身居在外的旅人，游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗。
3、学生吟诵熟知的有关诗篇。
第三模块：主题单元自读提高（2课时）
教学内容】古诗词三首》《桂花雨》《小桥流水人家》
教学过程】一、明确本课时学习内容，回顾上节课的学习方法。
1.找寻学习的“指南针”——归纳学法请同学们再次浏览单元导读提示，交流平台、口语交际与习作要求等，找出学习本组课文的学习要求。
2.指名交流归纳。
1）运用要素串联法简要概括课文内容。
（2）入情入境地读并批注，体会作者表达的思想感情。
（3）领悟表达方法，模仿说与写。
二、学习《古诗词三首》《桂花雨》《小桥流水人家》
一）根据学案自学。
要求：先自己读书，针对关键内容、重点词句批注自己的阅读感受，整理自己的主要观点。然后与同伴交流讨论自己的阅读收获。
二）集体交流，分享感悟。
1）课文内容的交流，要简练。
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