第二单元教学设计。
该单元围绕“思念家乡”这个主题编排了《古诗词三首》《梅花魂》《桂花雨》和《小桥流水人家》这四篇课文。四篇文章多角度、多层面地表现了古今文人一个共同的主题——思乡。在学习这些课文时，要注意揣摩和学习作者的表达方法。
古诗词三首》中是三首表达思乡之情的古诗词。三位诗词名家相隔千秋，作品内容各异，但却异曲同工，道出了思乡的共同心声。《泊船瓜洲》借景抒情，借熟悉的山水、春风、明月表达对家乡的思念之情。
《秋思》寓情于事，从寄家书时的心理活动和行为细节中，流露出浓浓的思乡怀亲之情。《长相思》写景与叙事融为一体，体现了浓烈的羁旅怀乡之情。
梅花魂》通过回忆身在异国他乡的外祖父的五件事，表现了一位华侨老人深切的爱国情，表达了海外游子对祖国的眷恋。
在《桂花雨》中，作者主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着浓浓的思乡情怀和对故乡美好生活的回忆。
小桥流水人家》先描写家乡美丽的景致，然后写家乡人过着恬淡的太平生活，表达了作者对家乡的热爱，对故乡的怀恋和思念之情。
口语交际·习作二》中“口语交际”要求引导学生结合本单元的课内阅读及课外资料，策划一次主题为“浓浓的乡情”的活动，从中锻炼策划和沟通等能力；“习作”要求学生写一篇内容为“二十年后回故乡”的作文，写作时，可以学习本单元课文中作者表达感情的方法。
回顾·拓展二》安排了三个板块的内容。“交流平台”要求和他人交流思乡之情。“日积月累”中是一些和思乡有关的古诗词名句，可供同学们了解和识记。
“趣味语文”中是一则题为《“推敲”的来历》的文章，可让同学们了解到“推敲”一词的来历。
知识与能力。
1．学会本单元要求掌握的会写的字和会认的字，掌握多音字“间、尽”等，学会本单元要求掌握的词语。
2．能分角色、有感情地朗读课文。
3．学习作者表达思乡之情的写作方法。
过程与方法。
1．借助课后习题，联系生活实际，发表自己的看法。
2．自主学习和合作**相结合，小组内学习交流。
3．教师引导，学生体会。
情感、态度与价值观。
深刻体会思乡这一人类千古不变的共同情感。
教学重点。理解关键词语表达的思想感情，体会作者表达情感的方法。
教学难点。运用借景、借物、借事、借人抒情的方法，表达对故乡的爱和关注。
1．突出重点，简化程序。注重知识的迁移和语文素养的整体提高。
2．重视沟通课本内外的联系，联系实际生活，拓宽学习渠道。
3．分层次教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层次教学，培优辅差，整体提高。
古诗词三首》3课时。
梅花魂》2课时。
桂花雨》1课时。
小桥流水人家》1课时。
口语交际·习作二》2课时。
回顾·拓展二》1课时。
5 古诗词三首。
知识与能力。
1．会写4个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。
2．有感情地朗读、背诵诗词，默写《泊船瓜洲》和《秋思》。
过程与方法。
理解古诗词大意，揣摩诗词的表达方式。
情感、态度与价值观。
体会作者的思乡之情。
教学重点。有感情地朗读、背诵诗词，默写《泊船瓜洲》和《秋思》。
教学难点。理解古诗词大意，揣摩诗词的表达方式。
3课时。第一课时。
一、导入新课，揭示课题。
同学们，你们到过长江吗？今天老师带你们到长江北岸，去领略“瓜洲”的美丽景色。“瓜洲”位于江苏省扬州南面，长江北岸。
川流不息的长江水见证了“瓜洲”的兴衰，而对于“京口”这灵秀之地，诗人们在此留下了不少千古绝句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，还有一首广为传诵的，也就是我们今天要学习的王安石的《泊船瓜洲》。
二、通读课文，整体感知。
1．学生用自己喜欢的方式读古诗。
2．指名读，正字音。尤其注意“一水间、数重山、照我还”中的“间、重、还”三字的读音。
3．分小组诵读这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。指名说说每个诗句的意思。
明确：京口和瓜洲之间只隔着一道长江，从京口到钟山也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
4．读完这首诗后，你有怎样的感受呢？
明确：示例：我觉得诗写得很好，写出了诗人想念家乡的感情。
三、课文研读，突破重难。
1．重点读“春风又绿江南岸”。
1)诗中哪一个“字”用得最好？为什么？
明确：“绿”字。用“绿”字最能表现出生机勃勃的春天。
2)王安石在写这句时也许不是一下子就想到用“绿”字，他也许在推敲着，大家想一想，王安石可能会用到哪些字眼呢？
明确：到、入、吹、满、来、戏……
3)虽然可以用其他字来代替，但这里用“绿”字的效果最好。这“绿”在诗句中应如何解释？
明确：“绿”字在这里是形容词作动词，意思是吹绿了。
4)能说说为什么喜欢这句诗吗？
明确：这句诗写出了江南春天美丽的景色。
5)那就和你的小组再互相读一读，说一说：在你的头脑**现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。
6)可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉我们春天来了吗？它还能让我们感受到什么呢？
明确：感受到春天里的“绿”有着层次关系，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化……
2．重点读“明月何时照我还”。
1)这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼？谁不想留恋其中？诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗？
明确：没有。诗人想要“还”。
2)诗人想回**去？诗中的家乡是指哪儿？(引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔万重山”，以及结合所查资料来理解。)
明确：钟山。王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。
3)练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。
描写思乡的四字词语拓展示例：
叶落归根归心似箭梦呓乡语。
魂牵梦绕故土难离去国怀乡。
四、课堂小结，效果强化。
1．设置试题，引导生回顾本课所学内容。
1)根据课文内容填空。
泊船瓜洲》写了诗人在___填地点)随船停留时遥望家乡___填地点)，想到又是一年的___填季节)来到了，不知什么时候才能回到家乡。这首诗表达了诗人的___之情。
明确：瓜州钟山春天思乡。
2)思考：一条大江，几座大山，在交通不便的古代，可谓是山高水长，路途遥远。为什么诗人却觉得只有一水之隔呢？
新课标人教版小学五年级语文下册第二单元单元教材解读
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一 根据课文内容填空。1 京口瓜洲一水间，春风又 明月 这是宋代诗人 写的，表达了诗人 的情感。2 见秋风，欲作家书意万重。复恐 行人临发 作者思念亲人的情绪是由 引起的。3 山一程，水一程，夜深 风一更，雪一更，梦不成，故园 故园无此声 说明 4 这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是 她却...